校長培養(yǎng)教師的三個層面

學(xué)校的發(fā)展起關(guān)鍵因素的還是人力資源，人力資源最為核心的還是教師。基于此，無論校長多忙，都要將教師的培養(yǎng)作為首要工作。但是，我們也不奢望，事實上也不可能讓所有的教師成為卓越，讓所有的教師成為教育教學(xué)專家。尤其是在農(nóng)村普通小學(xué)，更不可能做到這一點。因此，校長在培養(yǎng)教師時要思考從何種層面來培養(yǎng)，每種層面的教師要達到什么狀態(tài)。我覺得可以從三個方面來培養(yǎng)：首先讓教師能夠“勝任”，其次讓“勝任”的成為“優(yōu)秀”，最后就是讓“優(yōu)秀”的發(fā)展為“卓越”。

一、讓教師能夠“勝任”

學(xué)校工作的運行猶如健康的血液一樣順暢運轉(zhuǎn)，必須讓教師盡可能找到自己能夠“勝任”的崗位。當(dāng)然，學(xué)校處于發(fā)展的不同階段，勝任標(biāo)準(zhǔn)的能力或者說要求不同，這點校長要清楚。

真有教師因某種原因不能“勝任”怎么辦？兩個辦法可謂行之有效———調(diào)崗和培訓(xùn)。

我校有一位Y教師，年齡四十來歲，原來一直教語文，本應(yīng)該成為語文學(xué)科的骨干力量，但是由于他的愛好是科學(xué)學(xué)科，一直關(guān)注科學(xué)學(xué)科的教學(xué)動態(tài)和教學(xué)教研，平時也喜歡收集一些科學(xué)素材，語文教學(xué)業(yè)績極為平常。在去年分課的時候，學(xué)校考慮了他的愛好，讓他擔(dān)任科學(xué)教師，Y教師的工作也重新做得風(fēng)生水起。它不僅將3～6年級的科學(xué)實驗做了細致的編排與重組，還將科學(xué)實驗所需的器材進行分類整理，充分利用了目前的科學(xué)實驗資源包。

培訓(xùn)是讓教師勝任的重要途徑。目前，小學(xué)課程設(shè)置多而全，如何開設(shè)好這門課程，教師是關(guān)鍵。像我們這所農(nóng)村小學(xué)，教師基本編制還是較富裕的，對于一些緊缺的教師也不可能從上面分來。突破這一個瓶頸的唯一辦法就是培訓(xùn)我們現(xiàn)有的教師，讓其勝任。前些年，小學(xué)開設(shè)英語，需要大量的英語教師，雖然當(dāng)時學(xué)區(qū)從中學(xué)為我們調(diào)來了英語教師，但是快到了退休的年齡了，可以想象教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的方法不會讓人放心。于是，我們選擇了幾位年輕的并且喜歡英語的教師，并派他們參加培訓(xùn)，讓她們參加各級各類活動，這個難題很快就解決了。事實上，這些教師目前都成為了學(xué)區(qū)英語的骨干教師。

二、讓“勝任”成為“優(yōu)秀”

一個園丁不僅要培育出滿園桃李，還要培育出幾株鮮艷的花，校長管理也要如此。

當(dāng)教師能夠勝任自身崗位時，校長要善于關(guān)注其中的優(yōu)秀者。實際上，所有的優(yōu)秀教師都有如下共同的特質(zhì)：真心喜歡自己的工作以及學(xué)校，并能為學(xué)校的發(fā)展或管理出謀劃策；在個人名利上從不計較，教學(xué)的認真不會因為個人得失而減弱；教學(xué)成績也優(yōu)異。

我校有一位英語教師平時上課時，課余總是利用遠程資源做一些課件供自己上課，總是用各種彩紙做一些卡通圖片引發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，最大限度地在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。這樣一位教師從沒有從事過有償家教，從沒有給學(xué)生大面積補課。在2010年全市四年級調(diào)考中，她所教的英語學(xué)科名列全市第一。事后，潛江市教研室的英語教研員朱麗萍主任不打招呼聽了一節(jié)平常課說了一句：“取得第一名是理所當(dāng)然的事情，我相信成績絕對真實。”同時，2010年9月，開學(xué)初的工作檢查中，當(dāng)時是一位潛江中學(xué)的英語教師負責(zé)檢查教師日常教學(xué)工作，這位教師是一位英語教師，讓教務(wù)處將英語教師的備課本拿來，看了之后說：“我檢查了幾所學(xué)校，過去也檢查了很多教師的備課，這是我看到的最有實效性的備課。”

當(dāng)這些教師有了優(yōu)秀的特質(zhì)時，作為一名校長就是要宣傳這些優(yōu)秀，鼓勵這些優(yōu)秀。我們隨后便將橫幅掛在了學(xué)校，教務(wù)處也為這位教師準(zhǔn)備了一場關(guān)于英語教學(xué)的專題講座。這兩年，也恰逢獎勵性績效工資開始實施，我們頂住壓力，充分尊重民意，在績效工資的方案制定上大力傾斜教育教學(xué)優(yōu)秀者、讀書筆記優(yōu)秀者、教育教學(xué)科研優(yōu)秀者，讓一批批優(yōu)秀教師脫穎而出。2011年，我校六年級英語調(diào)考名列全市第四，和第一名相差不到4分；我校教師參加的湖北省科技創(chuàng)新大賽中，有1個獲得省級一等獎，3個二等獎；體育代表隊也在潛江市小學(xué)生田徑運動會上獲得男子、女子、團體第五的佳績。

三、讓“優(yōu)秀”發(fā)展為“卓越”

讓“勝任”者成為“優(yōu)秀”，是管理的較高層次，但是校長的目光絕不應(yīng)該止于此，應(yīng)該將目光透過“優(yōu)秀”，使那些“優(yōu)秀”成為“卓越”。

卓越的優(yōu)秀教師實際上也有一個共同的特質(zhì)：有強勁的工作動力和事業(yè)責(zé)任心；有非常明晰的個人事業(yè)奮斗目標(biāo)；有較強的科研能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，并且已經(jīng)做出了一些令人刮目相看的成績。這樣的教師，在市級以上學(xué)校可能很多，在我們普通基層學(xué)校并不很多，這是不爭的事實，倘若你不注意，不去關(guān)注，你也不會損失什么，但是學(xué)校要成為特色、成為名校而需要這樣的教師的時候，絕對是一件成本很高的事情。對于這些可能成為“卓越”的教師，沒有什么比成功更讓他們快樂，他們的工作最需要校長的肯定與支持。因此，作為校長來說，一旦遇到有“卓越”潛質(zhì)的教師，最好要調(diào)動一切力量做些滿足他們成就感的事，讓他們盡快“出人頭地”。

我校L老師，一直從事語文教學(xué)，剛參加工作沒有幾年后，就一直堅持獨立備課，正是因為長達十多年的獨立備課，所以在課堂上形成了自己獨立的風(fēng)格：關(guān)注學(xué)生的語言，每一個環(huán)節(jié)力爭讓“學(xué)習(xí)書本中的消極語言”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生自己積極的語言”。加之，他平時善讀書勤思考常筆耕，最近五年累計在省級核心以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文三十多篇。尤其是2009年創(chuàng)刊不久的《新課程研究作文教學(xué)》首次刊登了他的一篇《語言運用：閱讀教學(xué)的最終歸宿———突破小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸》并且給予了很高的評價：雖然是一位普通農(nóng)村小學(xué)的教師，關(guān)于閱讀教學(xué)深邃的見解與實施策略值得一線教師學(xué)習(xí)和模仿。這本期刊的編輯部主任為了看到更真實的農(nóng)村普通小學(xué)教師對作文教學(xué)的思考決定每年約定他撰寫兩篇稿子。《湖北教育》刊登了他的文章《“四備”上好口語交際課》一文后，編者也進行文章開頭評價：作為交流的工具，語文應(yīng)讓學(xué)生在充分的口頭交際中愛說、會說，語文教師要給予學(xué)生足夠的時間并開展多樣的活動，那么，在具體實踐中怎么才能實現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我相信，這篇文章肯定會給你帶來重新的思考與審視。

基于此，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、校長多次找他，要求他申報2011年的“潛江市中小學(xué)學(xué)科帶頭人”。最后他以絕對優(yōu)勢被評為“2011—2014年潛江市中小學(xué)學(xué)科帶頭人”。殊不知，一個普通的小學(xué)教師取得這項殊榮是何等不易！今年他作為潛江市唯一的一位小學(xué)語文教師參加了安徽省合肥師院的國培，回來后，又在著手語文教學(xué)模式的改革，從過去關(guān)注“如何教”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在關(guān)注“如何學(xué)”。即編寫“學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)案”和“引導(dǎo)課堂交流”。為了觀察他的研究成果，將他的“導(dǎo)案”和“引導(dǎo)課堂交流”的話題保存下來，供以后學(xué)習(xí)借鑒，作為一個校長，我頂住多方壓力，在物質(zhì)上給予了他大量的支持。

教育家冷冉說過：我認為校長最基本的能力品質(zhì)應(yīng)當(dāng)是善于培養(yǎng)與開發(fā)“教育力量”的能力，所謂的教育力量，主要是教師的力量。我相信，在我任職期間，只要關(guān)注教師培養(yǎng)的三個層面，我校一定會涌現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師、卓越的教師。

（作者單位：湖北潛江市后湖小學(xué)）