中職學(xué)生座位編排的德育價值及其實現(xiàn)

一、中職學(xué)生座位合理編排的德育價值

教室座位的分配與使用，是班級人際關(guān)系的集中體現(xiàn)。因此，學(xué)生座位的編排方式不僅事關(guān)學(xué)生空間的合理布局，而且影響班級人際交往，具有重要德育價值。首先，學(xué)生座位的合理編排有利于促進班級人際和諧。目前，不少中職生人際適應(yīng)能力較低，難以融入集體。合理編排學(xué)生座位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的人際交往“環(huán)境”，促進彼此的交流，有利于減少學(xué)生之間的矛盾糾紛。其次，學(xué)生座位的合理編排有利于促進良好學(xué)風(fēng)的形成。合理編排學(xué)生座位，使學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生在教室合理分散，讓他們影響和帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)，有利于形成良好學(xué)習(xí)氛圍。再次，學(xué)生座位的合理安排，有利于促進良好班風(fēng)的形成。一方面，合理編排學(xué)生座位有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生將時間和精力聚焦于學(xué)習(xí)，從而減少了學(xué)生違法違紀(jì)的幾率。另一方面，學(xué)生座位的合理編排，有利于避免偏差行為較多的學(xué)生“扎堆”和班干部在學(xué)生中的合理分散，能夠促進學(xué)生對紀(jì)律的遵守，形成良好班風(fēng)。最后，學(xué)生座位的合理編排有利于促進學(xué)生的道德成長。學(xué)生座位的編排與學(xué)生的個人利益息息相關(guān)。它不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生人際交往。因此，學(xué)生對學(xué)生座位的編排頗為關(guān)注。如果班主任編排座位時存在私心、搞特殊化，就會在學(xué)生心中留下“不公正”“偏心”的印象。因此，班主任座位編排“公正”，不僅有助于維護班主任的良好形象，而且能讓學(xué)生在實踐中切實感受和理解到“公平”“公正”等道德價值，從而提升學(xué)生的道德感悟和道德信念，促進學(xué)生的道德成長。

二、中職學(xué)生座位編排的常見類型分析

既然學(xué)生座位合理編排具有重要的德育價值，探討如何公正、合理、有效地編排學(xué)生座位，實現(xiàn)學(xué)生座位的德育價值就顯得尤為必要。由于不同的班主任管理理念和管理水平不同，學(xué)生座位編排方式也大相徑庭。根據(jù)學(xué)生座位編排的決定主體不同，大致可以分為“學(xué)生自由組合型”“班主任全權(quán)決定型”和“班主任主導(dǎo)下的學(xué)生自主決定型”。

1.學(xué)生自由組合型。它是指班主任在編排學(xué)生座位時，完全尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由組合同桌、自由選擇座位。這種學(xué)生編排方式將決定權(quán)賦予學(xué)生自己，尊重了學(xué)生個人意愿和個性，有利于減少學(xué)生因座位編排對班主任的不滿和與同學(xué)之間的矛盾糾紛。然而，這種座位編排方式也有缺陷。一方面，容易養(yǎng)成學(xué)生自由散漫的習(xí)慣。在這種座位編排模式下，學(xué)生完全根據(jù)個人利益和自身喜好來選擇同桌、確定座位。而他們的喜好容易發(fā)生變化，這容易使得他們頻繁更換座位。學(xué)生頻繁地行使輕易獲得的決定權(quán)容易使他們養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。另一方面，容易形成小團體，不利于良好班風(fēng)的形成。“物以類聚、人以群分”，將學(xué)生座位的選擇權(quán)完全交給學(xué)生，就容易形成同類學(xué)生“扎堆”現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好的學(xué)生“扎堆”，不守紀(jì)律的學(xué)生“扎堆”，不利于班級管理，不利于良好班風(fēng)的形成。

2.班主任完全決定型。這種座位編排方式的特點是班主任完全決定本班的座位編排。哪個學(xué)生坐在哪里，和誰坐，完全由班主任一人決定。它體現(xiàn)了班主任的意志，有利于班主任貫徹管理班級的理念。班主任可以根據(jù)學(xué)生的特點來安排座位，從而實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。然而，這種座位編排方式難以對全體學(xué)生的實際情況考慮周全，難以完全體現(xiàn)學(xué)生的個體意愿，在實際中往往會遭到學(xué)生的抗拒。學(xué)生往往會因座位不理想而認(rèn)為班主任“偏心”“不公正”。學(xué)生之間也往往因為座位編排而產(chǎn)生糾紛。

3.班主任主導(dǎo)下的學(xué)生自主決定型。這種學(xué)生座位編排通常以學(xué)生“抽簽”來決定。通過抽簽，確定學(xué)生的同桌和在教室中的具體位置。具體做法是班主任根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)，為每個座位編一個號碼，然后讓每個學(xué)生隨機抽取一個號碼，從而確定學(xué)生在學(xué)生中的具體位置。這種座位編排的優(yōu)點是有利于減少學(xué)生對班主任的批評，維護教師的公正形象。學(xué)生座位由學(xué)生自主“抽簽”確定，即使座位不理想，學(xué)生也沒理由埋怨班主任。但這種座位編排全憑“學(xué)生手氣”，具有隨意性，往往不利于班主任的班級管理理念的貫徹。如兩個上課很喜歡講話的學(xué)生可能通過抽簽成為同桌。

上述三種座位編排方式體現(xiàn)了班主任不同的管理理念和管理水平。選擇“學(xué)生自由組合型”的班主任，管理方式比較民主，但對學(xué)生的管理過于放松。選擇“班主任完全決定型”的班主任，管理方式比較專制，對學(xué)生管得太死，但管理效果往往不錯。而選擇“班主任主導(dǎo)下的學(xué)生自主決定型”的班主任，既對學(xué)生“民主”，又不對學(xué)生“放縱”，在實踐中比較受歡迎。然而，以上三種座位編排方式都有優(yōu)缺點，班主任要根據(jù)本班學(xué)生實際選擇和組合學(xué)生座位編排類型，以更好地實現(xiàn)學(xué)生座位的德育價值。

三、中職學(xué)生座位“穩(wěn)定”與“變動”的平衡

學(xué)生座位一旦編排好后，要維持其相對穩(wěn)定。這源于以下幾種需要：1.班主任班級管理的需要。相對固定的學(xué)生座位，方便班主任認(rèn)識和辨認(rèn)學(xué)生，便于班級管理。2.科任教師課堂教學(xué)的需要。頻繁的座位變動，不利于科任老師熟悉和認(rèn)識學(xué)生，不利于課堂教學(xué)的開展。3.學(xué)生人際交流的需要。學(xué)生之間要建立起較好的人際關(guān)系，需要一個交流與了解的過程。給學(xué)生創(chuàng)造交流的“地緣環(huán)境”，需要維持學(xué)生座位的相對穩(wěn)定。在維持學(xué)生座位相對穩(wěn)定的同時，又要對其進行合理的變動。1.通過座位的合理變化來實現(xiàn)“座位編排的公正”。不管采取何種學(xué)生座位編排方式，總有一些學(xué)生對自己的座位不滿意。如果學(xué)生座位不進行適當(dāng)變動，不僅不利于他們的學(xué)習(xí)進步，還可能會引起人際糾紛。而通過座位的合理變動，讓每個學(xué)生都有機會選擇自己滿意的位置，讓每個學(xué)生在自己不滿意的位置不會呆太久，則有利于實現(xiàn)學(xué)生座位編排的“公平”。2.通過座位適當(dāng)變動，促進學(xué)生交流，減少班級小團體，促進班級和諧。學(xué)生相處久了，彼此熟悉了，容易形成比較固定的“交往伙伴”。若處理不當(dāng)，就會成為“班級小團體”。這將影響班級紀(jì)律的遵守和良好班風(fēng)的形成。而適度地變動座位，擴大學(xué)生的人際交往面，有利于防止“班級小團體”的形成，促進人際和諧。同時，座位的合理變動，有利于促進學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生在班級的合理分布，影響和帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，要更好實現(xiàn)中職學(xué)生座位的德育價值，班主任要平衡好學(xué)生座位“穩(wěn)定”與“變動”的關(guān)系，對學(xué)生座位進行適度、合理的變動。

在中職班級管理實踐中，學(xué)生座位變動主要有“滾動式變動”與“抽簽式變動”。滾動式變動一般做法是每一個星期或每兩個星期，不同組的同學(xué)之間對調(diào)，每個桌子的同學(xué)往前移動一個位置。滾動式變動能讓每個同學(xué)有機會坐教室中的任何一個位置，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生座位編排的“公平”，但它很難拆散“班級小團體”。同時，這種變動方式難以兼顧到某些同學(xué)的特殊情況，很難實現(xiàn)真正的“公平”。如，有些視力有問題、個頭比較矮的學(xué)生在這種座位變動中會“滾動到”最后和偏遠的座位。抽簽式變動的具體做法是班主任為每張桌子（兩個座位）編一個號碼，讓每組同桌派一個學(xué)生來抽簽。學(xué)生根據(jù)抽到的號碼來確定自己和同桌的具體座位。這種座位變動方式適應(yīng)于學(xué)生不愿意更換同桌的情況，其特點是改變鄰桌而不改變同桌。這種座位確定方式的優(yōu)勢明顯：1.通過鄰桌的變更來拆散班級小團體，形成新的局部人際環(huán)境，從而杜絕不良班風(fēng)的形成或沉積。2.通過鄰桌的變更，讓有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生更合理分布在班級的不同空間，帶動和影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)。3.通過鄰桌的變更，加強同學(xué)之間的接觸與交流，促進人際關(guān)系的和諧和班級的團結(jié)。當(dāng)然，抽簽時座位變更的隨機性會導(dǎo)致某些學(xué)生難以獲得理想的座位。如，個頭矮小的學(xué)生可能會隨機抽到教室的最后一排或邊角的座位。

可見，以上兩種學(xué)生座位變動方式，似乎都能實現(xiàn)座位編排的“公平性”，但在具體做法上又過于“一刀切”，沒有考慮到某些學(xué)生的特殊情況，很難實現(xiàn)真正的“公平”。因此，班主任在編排學(xué)生座位時，既要考慮到形式意義上的“公平”，也要兼顧某些學(xué)生的具體情況。

（作者單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）