校長(zhǎng)需要“先”發(fā)展

面對(duì)優(yōu)先發(fā)展教育的形勢(shì)，基于共同發(fā)展、共享成功的辦學(xué)理念，擔(dān)當(dāng)校長(zhǎng)有十多年的筆者，一直堅(jiān)持大力促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)自身優(yōu)先發(fā)展，力求做一名好校長(zhǎng)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

一、領(lǐng)先的教育思想

要做好一名校長(zhǎng)，其教育思想不是有無的問題，而是是否領(lǐng)先的問題。沒有領(lǐng)先的教育思想是毫無價(jià)值的，也是辦不好一所學(xué)校的，甚至學(xué)校教育是走不多遠(yuǎn)的。

1.繼承傳統(tǒng)中創(chuàng)新理念。江蘇省東臺(tái)中學(xué)擁有著107年的歷史，筆者是第36任校長(zhǎng)。當(dāng)年開校起初，第一任校長(zhǎng)清代進(jìn)士夏寅官提出了“務(wù)本求真，重在育人”的辦學(xué)思路。上世紀(jì)90年代，前任校長(zhǎng)李志成又提出了“育人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想。2003年，筆者任校長(zhǎng)后，更多思考和實(shí)踐的是怎樣傳承、怎樣創(chuàng)新，逐步明確了“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，這與前面校長(zhǎng)的觀念是一脈相承的，又是與時(shí)俱進(jìn)的。從以學(xué)生為主，放大到以學(xué)校所有人為本。“共同”則體現(xiàn)雙贏、共享和合作的時(shí)代精神，“發(fā)展和成功”，其涉及的對(duì)象就是“我們”，不僅是學(xué)生，而且包括了教師、職工和校長(zhǎng)等，當(dāng)然還包括有形與無形的學(xué)校。

2.學(xué)習(xí)借鑒中凝練校訓(xùn)。學(xué)校文化建設(shè)以及“三風(fēng)”“校訓(xùn)”等凝練，一方面，研究傳統(tǒng)文化，彰顯特色文化，另一方面，努力踐行“他山之石，可以攻玉”的思想，學(xué)習(xí)借鑒他人他校獨(dú)有的文化。但是我們也發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)校，如，校訓(xùn)或是一句話，或是幾個(gè)詞組的相加，缺少了自己的“這一個(gè)”。我們從大到中華民族，小到我們自己，不難看出，大凡成功者，皆是“業(yè)精于勤”。于是，我們便選擇“勤”字作為校訓(xùn)，期待學(xué)校里的每個(gè)人能夠勤懇做人，勤勉工作，勤奮學(xué)習(xí)，勤儉生活，勤勞積累。也許一個(gè)“勤”字包涵的意義更多和體現(xiàn)的價(jià)值更大。據(jù)此，三個(gè)年級(jí)又明確了分層推進(jìn)的目標(biāo)，即高一的“勤奮、求實(shí)”；高二的“勤懇、求真”；高三的“勤勉、求是”。

3.比較反思中聚焦觀點(diǎn)。學(xué)校所在地區(qū)為蘇北，有著尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，教學(xué)水平和教育質(zhì)量相比較也是高的。但筆者研究發(fā)現(xiàn)，其教育的“短板”在于重理輕文。特別是語文和英語教學(xué)，既有先天性不足，又有后天性營(yíng)養(yǎng)不良，多年來制約著教學(xué)成績(jī)的整體提高。“先天性不足”是指“兩語”教學(xué)背景、人文環(huán)境不夠好；“后天性營(yíng)養(yǎng)不良”是指許多人以為“兩語”是長(zhǎng)線學(xué)習(xí)科目，不是短期能見效的，投入的精力少。在新課程實(shí)踐的起初，在鞏固“數(shù)理化”優(yōu)勢(shì)的背景下，筆者針對(duì)性地提出了“誰得兩語誰占先”的口號(hào)，并付諸實(shí)施。這些年來，學(xué)生“兩語”成績(jī)提高了，人文素養(yǎng)提升了，學(xué)校成為許多名牌高校招生的優(yōu)質(zhì)生源基地。

二、爭(zhēng)先的教學(xué)實(shí)踐

校長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的行家里手，特別是要做一名會(huì)教學(xué)、能教學(xué)的優(yōu)秀教師。因?yàn)橹挥袃?yōu)秀的教師才有可能成為出色的校長(zhǎng)，或者說校長(zhǎng)只有身先士卒，站穩(wěn)課堂，才有可能管理好學(xué)校。

1.擔(dān)當(dāng)學(xué)科教學(xué)的骨干。校長(zhǎng)要在學(xué)校教學(xué)建設(shè)上有話語權(quán)，就得從自己學(xué)科背景出發(fā)，備好課，上好課，成為學(xué)科帶頭人。筆者學(xué)科背景是語文，三十年就是這樣一步步走來，成為地市級(jí)學(xué)科帶頭人，成為江蘇省特級(jí)教師，成為教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，成為全國(guó)骨干教師培訓(xùn)學(xué)員。不管角色怎樣變換，始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線，或任教一個(gè)班級(jí)語文，或和其他教師搭檔任教幾個(gè)班級(jí)的語文。可以說，高中三個(gè)年級(jí)各類組合、各個(gè)層次的班級(jí)和學(xué)生都曾教過，教學(xué)過程中努力爭(zhēng)先在前，教學(xué)成績(jī)也都能保持在同軌領(lǐng)先的位置。帶出了諸如胥照方、徐長(zhǎng)進(jìn)等多位徒弟，促進(jìn)他們進(jìn)入了省級(jí)骨干教師團(tuán)隊(duì)。

2.成為課程改革的先行。新的一輪課程改革始于本世紀(jì)初，主要特征是其選擇性和多樣性。無論教學(xué)的內(nèi)容，還是教學(xué)的形式都有了很高的要求，重點(diǎn)顯現(xiàn)于“知識(shí)與能力”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維教學(xué)目標(biāo)上。筆者一方面積極參加相關(guān)新課程、新教材教學(xué)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，另一方面帶頭深入研究，躬身實(shí)踐，堅(jiān)持上好必修課，開好選修課，搞好活動(dòng)課。作為實(shí)施新課程主渠道的課堂教學(xué)，更是和大家一起貫徹新課程自主、合作、探究的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美等能力，加強(qiáng)師生、生生和生本的對(duì)話，努力使課堂擁有生活的狀態(tài)、生成的機(jī)制和生命的價(jià)值。

3.做好節(jié)點(diǎn)時(shí)段的示范。教學(xué)實(shí)踐中存在著許多節(jié)點(diǎn)或呈現(xiàn)出一些糾結(jié)的問題，需要校長(zhǎng)審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)洞悉與指正。前些年，語文作文教學(xué)出現(xiàn)了大而空甚至呈現(xiàn)虛情假意的現(xiàn)象，為了糾正，筆者曾開放過有關(guān)的作文教學(xué)示范課，其一，《打假糾偏：寫出真實(shí)的文章》，其二，《寫出真正的記敘文，寫好出彩的記敘文》，正反對(duì)照，返璞歸真，就是要讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章。多年來，筆者有一個(gè)習(xí)慣，各個(gè)年級(jí)各學(xué)科到了關(guān)鍵時(shí)段，深入到集體備課組，和教師一起分析教情和學(xué)情，提出教學(xué)的思路及措施，有效地保證了學(xué)校各學(xué)科教學(xué)長(zhǎng)久在較高位運(yùn)行，在更大區(qū)域范圍表現(xiàn)出影響力。

三、率先的教學(xué)科研

學(xué)校發(fā)展到一定的水平，要進(jìn)一步提高層次、提升品位，教學(xué)科研無疑是第一生產(chǎn)力。高中階段多數(shù)教師存在著“述而不作”的問題，這就更需要校長(zhǎng)率先帶領(lǐng)大家校正方向，在站穩(wěn)課堂的同時(shí)，搞好科研，寫好文章。

1.積極組織教研活動(dòng)。圍繞課程以及學(xué)科教學(xué)，以“備課”為把手，指導(dǎo)教師自主研修和集體研討相結(jié)合，置身于真實(shí)的情景中研究教材，研究學(xué)生和研究教學(xué)方式等。聚焦一些具體問題，各抒己見，共同探究，進(jìn)而形成相關(guān)的結(jié)論或沒有結(jié)論的結(jié)論。學(xué)校每學(xué)年定期召開一屆學(xué)術(shù)節(jié)，班主任和學(xué)科教師著眼課程改革，聯(lián)系教育教學(xué)，提煉出相關(guān)主題，分別開展“德育論壇”和“教學(xué)論壇”。其主題涉及到“做一個(gè)有道德的人”“負(fù)責(zé)任的教育”“與新課程同行”“課程基地：引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展”等。教師在學(xué)術(shù)節(jié)中，展示了自己，碰撞了思維，享受了校本研究的成果和快樂。

2.牽頭研究各級(jí)課題。學(xué)校相關(guān)課題的確立，都是依據(jù)課程要求，源于教學(xué)實(shí)際，來自教師內(nèi)需，其目標(biāo)指向引領(lǐng)教育教學(xué)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。筆者牽頭研究了國(guó)家級(jí)、省市級(jí)多項(xiàng)課題，其中“十五”期間研究并完成了《現(xiàn)代教育技術(shù)背景下推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育的研究》《高中語文新教材使用研究》等省市級(jí)六項(xiàng)課題，受到了評(píng)估專家“有數(shù)量的質(zhì)量，有質(zhì)量的數(shù)量”的高度評(píng)價(jià)。“十一五”期間我校又承擔(dān)了國(guó)家級(jí)和省市級(jí)八項(xiàng)課題，以國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題《新課程背景下普通高中教師專業(yè)發(fā)展的校本實(shí)踐研究》為重點(diǎn)，充分發(fā)揮課題研究在教育教學(xué)實(shí)踐中的有效引領(lǐng)作用。

3.帶頭撰寫教學(xué)論文。躬身教學(xué)實(shí)踐，抬頭反思教學(xué)，有利于“教”“學(xué)”相長(zhǎng)，“教”“研”共振。這些年來，筆者或個(gè)人，或與他人合作，撰寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，多數(shù)是實(shí)踐的梳理、教學(xué)的反思和經(jīng)驗(yàn)的提煉等。尤其就閱讀教學(xué)、新詩(shī)教學(xué)等寫成了系列文章，提出了閱讀教學(xué)“沒有誦讀就沒有文學(xué)作品教學(xué)”的觀點(diǎn)，概括了新詩(shī)教學(xué)“誦讀、揭標(biāo)、激疑、研究”的模式，指明了有效教學(xué)中怎樣“取舍”“出入”“張弛”的方法。同時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師基于自己良好的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的需要開展校本教研，并寫出同題異科等教學(xué)論文。學(xué)校還出臺(tái)了相關(guān)的制度，凡是發(fā)表了的論文，國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)分別按照三倍、兩倍和同等稿酬予以獎(jiǎng)勵(lì)。

四、創(chuàng)先的管理視角

校長(zhǎng)的責(zé)任在于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，校長(zhǎng)的成功又在促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自身的發(fā)展。筆者擔(dān)任校長(zhǎng)以來，積極創(chuàng)先管理視角，努力追求共同發(fā)展的理想教育。

1.培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生。教育上真正切實(shí)可行，能夠做到的就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。“基本素質(zhì)+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式應(yīng)該是當(dāng)今學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方向。我們的教育，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生全面，面向?qū)W生全程，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，突出教育的全面性、主體性和差異性，體現(xiàn)教學(xué)的有序性、科研性和獨(dú)特性，使新課程的多樣性和選擇性真正落到實(shí)處。我們更需要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在自主中發(fā)展，擁有成功感，提高自信心，激發(fā)求知欲和樹立價(jià)值觀，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不同潛質(zhì)的學(xué)生能夠全面而有個(gè)性地發(fā)展。

2.打造有特點(diǎn)的教師。蔡元培先生說過，有特點(diǎn)的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富。一個(gè)人有特點(diǎn)，才能被人記住；一名教師有特點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生感佩。在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的今天，很多人可能評(píng)不上特級(jí)教師，但通過努力可以做一名有特點(diǎn)的教師。我們?cè)趯?shí)踐中，努力營(yíng)造教師想專業(yè)發(fā)展、能專業(yè)發(fā)展和會(huì)專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，通過教師“自我認(rèn)識(shí)與反思———制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃———理論學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備———實(shí)踐與行動(dòng)研究———自我評(píng)價(jià)與提升”等五個(gè)階段，領(lǐng)悟教育真諦，拓展教學(xué)視野，獲得專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)教與教的合作、教與學(xué)的互動(dòng)、教與研的同步和教與管的共振，凸顯“整體大于部分之和”的效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和課程等共同發(fā)展。

3.構(gòu)建有特色的學(xué)校。要建設(shè)有特色的學(xué)校，不僅要求校長(zhǎng)有先進(jìn)的辦學(xué)理念和文化追求，還需要全體師生和學(xué)校所有教育活動(dòng)的精神融通。這些年來，我們堅(jiān)持全面性原則、基礎(chǔ)性原則和內(nèi)生性原則，最大限度地釋放出學(xué)校教育改革的活力，最大可能地體現(xiàn)出學(xué)校培養(yǎng)人才的實(shí)力，追求有質(zhì)量的數(shù)量和有數(shù)量的質(zhì)量。努力從規(guī)范化、現(xiàn)代化做起，走向特色化、國(guó)際化，并著力于學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新，突出向美的物質(zhì)文化、向善的制度文化、向好的課程文化和向上的精神文化建設(shè)，使之成為師生共同追求的價(jià)值取向和高級(jí)的生存方式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

校長(zhǎng)需要“先”發(fā)展，其目的不僅在于關(guān)注學(xué)校里的個(gè)體發(fā)展，而且要更加注重維護(hù)和促進(jìn)學(xué)校整體利益的和諧發(fā)展。只有當(dāng)共同發(fā)展的外延更加寬廣，內(nèi)涵更加豐富的時(shí)候，才能真正實(shí)現(xiàn)理想的教育境界。

（作者單位：江蘇東臺(tái)中學(xué)）