盡一切可能拓展學(xué)習(xí)空間

教育規(guī)劃綱要里有這樣一句話：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響。”“革命性”這三個字的分量非常重，革命性不是改革、改良，而很可能是結(jié)構(gòu)、方式的重建。

然而，如果教育停留在今天這樣的信息化水平上，很難對教育產(chǎn)生革命性影響。利用計算機來幫助教師傳授知識，不應(yīng)該是計算機的主要功能。

當(dāng)下，我們有必要利用信息技術(shù)，為構(gòu)建一種全新的學(xué)習(xí)方式提供支撐。這種新學(xué)習(xí)方式將具有以下特點：

首先，變“服務(wù)于教”為“服務(wù)于學(xué)”。過去十多年來，教育部門在信息技術(shù)方面做了大量工作，最早的是“校校通”，緊接著又有“班班通”。現(xiàn)在，許多班級都有多媒體設(shè)備，很多教師已經(jīng)習(xí)慣于使用課件來完成教學(xué)任務(wù)。但是，這些設(shè)備通常只服務(wù)于教師的教，而未來的發(fā)展可能是“學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開計算機”，就像成人離不開手機一樣。

其次，小組成為班級內(nèi)的基本學(xué)習(xí)單位。當(dāng)前，在班級授課制的大環(huán)境下，許多學(xué)校仍然采取教師講學(xué)生聽的授課模式，許多教師的腦海中沒有小組學(xué)習(xí)的概念。而在全新的學(xué)習(xí)方式下，沒有小組就沒有教學(xué)。

最后，變“開發(fā)教學(xué)資源”為“為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持”。多年來，教育信息技術(shù)工作者們在教學(xué)資源開發(fā)方面做了大量的工作，而這種“教學(xué)資源”實際上是教師教課、備課的資源，所謂的“學(xué)習(xí)平臺”“網(wǎng)絡(luò)資源”，幾乎與學(xué)生無關(guān)。相應(yīng)地，我們要建立一種支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺與資源庫。

在這種新模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間將從在教室里圍著教師打轉(zhuǎn)，拓展到一切可能發(fā)生學(xué)習(xí)的地方，如實驗室、制作室，乃至大自然、社會一切可能的場所。只有拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，才能和傳統(tǒng)模式所造成的慣性力量相抗衡。

根據(jù)這樣一種理解，對于青年學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)的功能更類似于一個研討會，學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的收獲、體會和疑問在課堂上與教師和同學(xué)一起討論、交流。同時，如果想把這種課堂理念變?yōu)楝F(xiàn)實，我們還需要拆除橫亙在學(xué)校與社會之間的那堵無形的墻。學(xué)校與社會之間有兩堵墻，一堵墻是看得見的圍墻，另一堵無形的墻則把學(xué)生的學(xué)習(xí)固化為學(xué)習(xí)教科書、做作業(yè)等，而把大量的實驗、制作、考察等體驗性學(xué)習(xí)排斥在外。

學(xué)習(xí)不等于輸入，輸出也是一種學(xué)習(xí)。今天是教育人為地把學(xué)生的童年延長了。強迫十七八歲的年輕人坐在教室里面學(xué)習(xí)，除此之外什么也不用干，這是我們的失誤。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須和真實的社會建立某種聯(lián)系。不能把學(xué)校人為地建成一個與社會隔絕的真空地帶，這樣不利于學(xué)生了解社會，更不利于學(xué)生成長。實際上，當(dāng)學(xué)生參與各種社會活動，真正為社會進步做點事情的時候，他們將學(xué)到更多。

我們的校園、課堂應(yīng)該成為公民社會的搖籃。我們希望未來公民社會什么樣，就必須在今天的校園、今天的課堂中得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

（作者為山西省教育廳副廳長）

（摘自《中國教育報》）