讓“英語(yǔ)抄寫(xiě)”更顯魅力

摘要：在當(dāng)今“減負(fù)高效”的背景下，教師要讓改變學(xué)生以往的“機(jī)械抄寫(xiě)”的現(xiàn)狀，明確抄寫(xiě)的目的，運(yùn)用科學(xué)的抄寫(xiě)方法，讓“英語(yǔ)抄寫(xiě)”真正成為學(xué)生記憶、理解、培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)過(guò)程。實(shí)施分層抄寫(xiě)，通過(guò)多元檢測(cè)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、細(xì)心檢查，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“英語(yǔ)抄寫(xiě)”更顯魅力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)抄寫(xiě)；目的性；實(shí)效性；科學(xué)性；激勵(lì)性

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)“寫(xiě)”的要求主要是打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。但傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置方法用“一刀切”的形式把機(jī)械地抄單詞、詞組甚至是抄寫(xiě)課文放在首要位置，忽視了學(xué)生獲取知識(shí)、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而處于被動(dòng)地位，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。那么，教師在日常教學(xué)中如何才能使抄寫(xiě)更具“魅力”呢？

一、優(yōu)化習(xí)慣，讓抄寫(xiě)更具目的性

一直以來(lái)， 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以“視聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)跟上”為模式，注重聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際能力， 隨著學(xué)習(xí)程度的加深 ，教學(xué)過(guò)渡到抄寫(xiě)字母、單詞、句子。因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的抄寫(xiě)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效。

1.以抄寫(xiě)促進(jìn)記憶。俗話說(shuō)“背十遍不如寫(xiě)一遍”，對(duì)新學(xué)的英語(yǔ)單詞和詞匯進(jìn)行必要的抄寫(xiě)，可以加快學(xué)生記憶的速度，也可以提高記憶的準(zhǔn)確性。因此學(xué)生在抄寫(xiě)的時(shí)候要看完一個(gè)單詞、詞組或者句子時(shí)，盡量記住他們的拼寫(xiě)形式，再在本子上認(rèn)真地抄寫(xiě)幾遍，抄完之后，迅速回頭再看一下單詞是否抄錯(cuò)，并做及時(shí)的糾正。

2.讓抄寫(xiě)幫助理解。抄寫(xiě)的時(shí)候要求學(xué)生理解所抄寫(xiě)的單詞、詞組和句子的含義；理解單詞的音節(jié)構(gòu)成形式，單詞的詞義，單詞的相應(yīng)的各種形式；也要理解詞組的構(gòu)成方法，它可以與哪些單詞進(jìn)行搭配，要注意哪些變化等，從而最終達(dá)到抄寫(xiě)的目的。

二、適時(shí)適量，讓抄寫(xiě)更具實(shí)效性

1.精選抄寫(xiě)內(nèi)容。在英語(yǔ)中，并不是所有內(nèi)容都要抄寫(xiě)，也不是每天都要抄寫(xiě)，教師在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精挑細(xì)選，選擇必須要抄寫(xiě)的內(nèi)容讓學(xué)生抄寫(xiě)。

2.控制抄寫(xiě)數(shù)量。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫(xiě)相同教材，抄寫(xiě)4遍和40遍的效果是接近的。因此抄寫(xiě)的數(shù)量往往是這項(xiàng)作業(yè)成功與否的關(guān)鍵，如果過(guò)多，就變成了“機(jī)械作業(yè)”，因此在布置抄寫(xiě)時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的承受能力。并不是越多越好，也不是越少越好。必須考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一般控制在十分鐘以內(nèi)。

3.把握抄寫(xiě)“時(shí)機(jī)”。教師要根據(jù)教育規(guī)律，應(yīng)該在以下情況下可以布置抄寫(xiě)：當(dāng)新授結(jié)束后布置抄寫(xiě)，可以讓學(xué)生由“聽(tīng)說(shuō)讀” 迅速過(guò)渡到“寫(xiě)”，也能起到鞏固單詞的作用，當(dāng)學(xué)生在對(duì)所授內(nèi)容已經(jīng)很熟悉之后，就不可以讓學(xué)生再做抄寫(xiě)；當(dāng)學(xué)生對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)出錯(cuò)時(shí)布置抄寫(xiě)。

三、形式多樣，讓抄寫(xiě)更具科學(xué)性

1.注重分層抄寫(xiě)。多元智力理論告訴我們：人的智能是有差異的，而小學(xué)生在智力、興趣、愛(ài)好等方面表現(xiàn)出的差異是顯而易見(jiàn)的。這就要求我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異基礎(chǔ)上，巧用這種差異，使教學(xué)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展而努力。

2.豐富抄寫(xiě)形式。為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師在杜絕“狂抄濫寫(xiě)”的同時(shí)，更需要開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)形式新穎的抄寫(xiě)練習(xí)（如搭配、改錯(cuò)、替換等），這樣能從某種程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，就是最簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)單詞也要變換著方式，如根據(jù)詞意分類抄寫(xiě)、按字母數(shù)的多少分類抄寫(xiě)等等。

四、多元檢測(cè)，讓抄寫(xiě)更具激勵(lì)性

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。因此英語(yǔ)抄寫(xiě)要通過(guò)切實(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白抄寫(xiě)的作用，抄寫(xiě)的實(shí)效性。

1、展示書(shū)寫(xiě) ，提升素養(yǎng)。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，練就一手優(yōu)美的英語(yǔ)書(shū)法是必不可少的，因此每一次的抄寫(xiě)都要督促學(xué)生認(rèn)真按照英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的要求認(rèn)真完成，同時(shí)每周評(píng)選出十位“最佳書(shū)寫(xiě)高手”，并展覽他們的作業(yè) 。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓孩子得到“美”的熏陶，提高他們的審美情趣。

2、督查作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣。每次在布置抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)都要督促學(xué)生細(xì)心抄寫(xiě)，耐心檢查，并在每月底由學(xué)生來(lái)相互督促檢查作業(yè)，評(píng)出“細(xì)心天使”，發(fā)給小獎(jiǎng)狀，激勵(lì)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。英語(yǔ)抄寫(xiě)要根據(jù)循循序漸進(jìn)、因材施教原則不斷地對(duì)抄寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)抄寫(xiě)形式加以變換改善，對(duì)抄寫(xiě)方法加以指導(dǎo)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能體會(huì)到抄寫(xiě)的樂(lè)趣，抄寫(xiě)的意義、抄寫(xiě)的重要，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,1993.

（作者簡(jiǎn)介：林富英（1971.11-），女，四川自貢人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。）