淺談英語爆破音失爆現(xiàn)象

徐瑩 何謙衛(wèi)

摘要：在現(xiàn)代英語的朗讀和學習過程中，爆破音是一個絆腳石，在英語學習中占有重要地位，爆破音失爆的現(xiàn)象也很普遍，爆破音的好壞對朗讀效果有直接的影響，如果學生能夠掌握爆破音失爆現(xiàn)象，那么該問題便成為英語學習過程的臺階，如果不能掌握爆破音失爆的現(xiàn)象，那么該問題將成為英語學習過程中的絆腳石，所以如何教會學生有關(guān)爆破音失爆的問題也非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語；爆破音失爆；清輔音；教學建議

一、爆破音

在現(xiàn)代英語中，爆破音有六個，分別是 p , b ; k , g ; t , d 。其中p和b是一對雙唇爆破音，k和g是一對軟顆和舌后部爆破音，t和d是一對舌前部和齒眼爆破音，在這六個爆破音中，其中p ,k ,t 三個是清輔音，b , g , d 三個是濁輔音，之所以會形成所謂的爆破音，是由于人體發(fā)生器中的某一點從一個器官意圖向另一個器官緊緊靠攏，在這個過程中會形成閉塞來阻止氣流通過，閉塞后方的壓縮氣流最終會沖破閉塞，進而形成爆破音。

二、爆破音失爆現(xiàn)象

爆破音失爆現(xiàn)象非常普遍，主要是指當6個爆破音中連續(xù)兩個輔音連續(xù)出現(xiàn)時，出現(xiàn)在前面的破音破音便無法爆破，也就是說閉塞后方的壓縮氣流無法沖破閉塞，是一個成阻——持阻——除阻的過程，失去爆破主要是前兩個過程，而如果沒有爆破，則跳過爆破音，轉(zhuǎn)入后面的發(fā)音，主要有以下幾種情況：

（1）爆破音的下一個音節(jié)為摩擦音 e.g. good sign

（2）爆破音的下一個音節(jié)為滑音 e.g. hard working

（3）爆破音的下一個音節(jié)為鼻音e.g. good morning

（4）爆破音的下一個音節(jié)仍為爆破音 e.g. not bad

（5）爆破音的下一個音節(jié)為破擦音 e.g. black cheese

（6）爆破音的下一個音節(jié)為邊音 e.g. at last

三、清輔音p,k,t在特殊情況下不送氣或送氣少的規(guī)律總結(jié)

在六個爆破音節(jié)中，p , k , t三個是清輔音，清輔音最大的特點就是發(fā)聲時送氣，在發(fā)音時，口腔中會送出一股強大的氣流，但是在一些特殊的情況下，會出現(xiàn)發(fā)音時不送氣或送氣少的現(xiàn)象，如下對特殊情況下不送氣或送氣少的規(guī)律進行總結(jié)，以便于教師向?qū)W生傳授規(guī)律時有章可循。

（1）在元音連誦中，清輔音p , k , t送氣少

在英語朗讀過程中，如果有元音連續(xù)緊接著出現(xiàn)的時候，需要注意清輔音p , k , t不送氣，因為第一個單詞詞尾是清輔音，第二個單詞開頭是元音，連誦時聲音比較輕，語速比較快，所以依據(jù)人們的發(fā)聲習慣，此時清輔音送氣很少。

e.g. think it over

（2）在重讀音節(jié)里，清輔音p , k , t送氣少

如果在重讀音節(jié)里，摩擦音s后緊跟著清輔音p , k , t ，此時從口腔送出的氣流便會減少，即清輔音p , k , t送氣少，很多同學對該知識點掌握的很含糊，錯誤地認為如果重讀音節(jié)s后緊跟著清輔音p , k , t ，那么便會將清輔音p , k , t濁化成b, d, g，實際則不然，首先教師應向?qū)W生詳細講解清輔音和濁輔音發(fā)音的區(qū)別，清輔音發(fā)音時送氣，濁輔音也送氣，但是送氣少，而且送氣時會伴有聲帶振動，但是在重讀音節(jié)里s后的清輔音并沒有聲帶振動，只是送氣少，不能與b, d, g劃等號。

（3）在非重讀音節(jié)中，清輔音p , k , t送氣少

在非重讀音節(jié)中，摩擦音s后緊跟著清輔音p , k , t發(fā)生可能有兩種情況，送氣或送氣少，出現(xiàn)送氣或送氣少兩種現(xiàn)象的差異主要是源于地域的不同，相對于美國人來說，英國人在讀摩擦音s后緊跟著的清輔音p , k , t時，送氣比較少，而在新英格蘭區(qū)的美國人也把摩擦音s后緊跟著清輔音p , k , t讀作送氣少，不同的是，在美國南部和中部地區(qū)的美國人將摩擦音s后緊跟著清輔音p , k , t讀作送氣，學生在聽力時，遇到同樣的情況不同讀音可能會一頭霧水，建議教師向同學們交代地區(qū)差異所導致的不同。

結(jié)語：有關(guān)爆破音、送氣或少送氣的知識理論上很容易理解，但是在實踐中，學生們很容易混淆，掌握好這類知識對于學生的英語聽力和朗讀都會有很大的幫助，作為學生學習的引導者，建議教師將爆破音、爆破音失爆現(xiàn)象在向同學們講授時，以點帶面，理論與實際例子相結(jié)合，向同學們滲透有關(guān)知識，并且將清輔音p , k , t送氣或少送氣的特殊情況分類總結(jié)規(guī)律，盡可能言簡意賅，條理清晰，邊示范邊講解，引導和鼓勵同學們自我練習聽力和朗讀，注重對同學們預感的培養(yǎng)以及實際情況的運用。

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（作者簡介：徐 瑩，廣東湛江人，助教，廣東海洋大學；何謙衛(wèi)，廣東湛江人，副教授，廣東海洋大學。）