開展崗位績效考評,推動輔導員隊伍建設

馮永龍 楊光

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高校普遍重視輔導員隊伍建設，本文以筆者所在單位——北京建筑工程學院為例，探討了輔導員崗位績效考評工作的做法及其在隊伍建設中的作用。

一、主要思路

我校在輔導員日常考核的基礎上，實施崗位績效考評。根據輔導員崗位性質的不同分別確定績效考核標準，完善考核體系，明確考核流程，將定性考核和定量考核結合起來，對輔導員工作進行全方位、多角度的考核，強化輔導員的工作對象——學生對輔導員工作的反饋作用，提升考核工作的專業性、科學性、嚴謹性、全面性。根據考評結果確定考評等級，并與輔導員崗位補貼發放和評優掛鉤，為輔導員工作樹立典范、增強動力、促進交流，推進輔導員隊伍建設。

二、主要內容

（一）考評原則

我校輔導員崗位績效考評原則為“工作業績與學生評價相結合、過程評價與目標評價相結合、工作能力與研究能力相結合”。學校根據輔導員崗位性質不同，分別制定了黨總支副書記、團總支書記、校本部專職輔導員和分校區專職輔導員的績效考評量化標準，按照學年開展考評工作，實行分組考評。

（二）考評環節

1.日常考核。輔導員定期填寫《輔導員工作自查表》報學生工作部，學工部匯總后在全校學工系統進行通報，并抽查輔導員《深度輔導手冊》的記錄情況。《自查表》的填寫與通報既督促輔導員更好地養成了對日常工作進行記錄、梳理、凝練的良好習慣，體現了對輔導員隊伍實行過程管理、動態管理的要求，同時也將輔導員在實際工作中好的做法、經驗、創舉等及時在學工系統進行了宣傳、交流。

2.學院評議。學生工作部每學年初組織進行全校輔導員的崗位績效考評工作，其中一個重要組成部分就是由各二級學院領導班子對本學院輔導員工作進行評議。學院領導班子對本學院輔導員在思想教育、主題教育、學風建設、學生黨建等各方面工作形成書面評議意見，二級學院的意見具有直接的現實意義。

3.學生評議。學生評議環節是輔導員崗位績效考評工作中的“重頭戲”。輔導員的工作對象是廣大學生，輔導員是否充分了解學生、接觸學生，開展思想教育的效果如何，學生最具有發言權。

4.輔導員互評。學生工作部組織召開輔導員分組考評會議，各崗位組別的輔導員一一述職，對一學年的工作進行總結，重點講述舉措、創新和效果。同組別的輔導員工作性質相似，日常的工作交流比較多，對彼此的工作內容比較熟悉，因而能夠結合述職情況，依據績效考評量化標準進行客觀、準確的打分。輔導員述職和互評也是輔導員實時交流、相互學習、共同提高的良好平臺。

5.評議組評議。在分組考評會議上，學校專門成立的評議組對輔導員工作進行專業評議并量化打分。評議組成員由分管校領導、學工部領導、有關二級學院黨總支副書記和部分思想政治教育專家組成。

6.總結與表彰。在以上各個評議環節的基礎上，綜合確定輔導員學年崗位績效考評結果。

（三）考評特點

一是通過各個崗位組別具體的績效考評標準為考評工作設立依據，同時為輔導員工作明確方向。

二是考評包括自評、互評、學院評議、學生評議、專家評議等各個環節，實現崗位績效考評的全方位覆蓋。

三是考評在評價組成上既注重目標評價，也注重過程評價；既注重定性評價，也注重定量評價。各項調查問卷、各個打分量表的設計，充分征求了輔導員與受調查者的意見，貫徹了內容完整性、體系嚴謹性與形式簡潔性的要求，在體現考評標準要求的同時，兼顧了操作的簡便性。既通過量化分值呈現出輔導員的工作實績，也盡量避免給輔導員造成額外的工作負擔。

三、主要效果

崗位績效考評為輔導員工作進一步明確了方向，提升了動力，對輔導員工作的開展起到顯著推進作用，輔導員隊伍形成了團結凝聚、交流互動而又良性競爭的局面，隊伍凝聚力、戰斗力強，為大學生思想政治教育提供了有力保證。同時，績效考評引領輔導員大力開展工作研究，不斷提升專業水平，推進了隊伍專業化建設。我校績效考評尤為突出深度輔導的重要性，引領輔導員以專業知識與技能為依托，對學生廣泛開展深度輔導。在2010年進行的學生問卷調查中，認為輔導員開展深度輔導“有明顯效果”和“較有效果”的比率達到93%以上。在2011年進行的學生問卷調查中，認為輔導員開展深度輔導“有明顯效果”和“較有效果”的比率達到97%，對輔導員開展學生工作的綜合評價為“好”與“較好”的達到91%，輔導員成為學生的“知心朋友和人生導師”。

（作者單位：馮永龍，北京建筑工程學院學生工作部；楊光，北京建筑工程學院學生工作部。）