探尋觸及靈魂、滋養生命的德育之路

宋立文 溫建鋒

常有人感慨：學校德育是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，戲謔中隱含幾絲無奈。身為教育局局長，常逢生時常思考這樣一個問題：究竟什么樣的德育能真正影響學生，會影響到什么程度，又能影響多長時間。問題源于實踐，同樣也需要在實踐中得以解決。多年的艱辛摸索使他意識到，德育實踐是從關注每一個生命個體開始的，好的德育一定是與個體心靈對接的德育。正是在這樣的思想指引下，他帶領廣大教育工作者在探尋觸及靈魂、滋養生命的德育之路上執著前行。

本期訪談讓我們一同來聆聽常逢生局長的德育智慧。

：常局長，您好！育人之道，首在育德。面對千差萬別的教育對象，您認為怎樣的德育才是有效的德育？

常逢生：應試教育的慣性，致使從教者過多地關注學生的文化成績，很少關注學生的心靈動態。老師和學生之間缺少相互的情感溝通、心靈交融和智慧碰撞，考試的分數符號，成為家長、老師與學生溝通的唯一符號。我經常思考這么一個問題：究竟什么樣的德育能真正影響學生，會影響到什么程度，又能影響多長時間。

每一個學生都是一個獨特的生命個體，教育者應該從每個學生的獨特性出發，去關照、寬容和錘煉學生，從而來培育道德、造就素質、塑造人格。德育工作的出發點和終極目標必須是對學生心靈的觀照，使道德真正深入學生的心靈，只有這樣，德育工作才會有穿透力、震撼力和塑造力，也才能夠在學生的內心中生根發芽。德育是個大工程，是一點一滴的慢功夫，效果是隱形卻又不可估量的，教育者應目光長遠，以平和從容的心態面對人的成長，堅守善良、博愛、責任等人類生命中最高貴的品質，以“把德育工作做到學生心靈中去”為育人理念，努力打造觸及靈魂、滋養生命的終生德育。

：理念是工作的先導，在實際工作中鹽城市是如何具體落實“把德育工作做到學生心靈中去”的呢？

常逢生：德育工作為了什么？具體應干些什么？這是德育工作者必須思考和回答的問題。教育的每個細節，每一種行動都決定著學生的未來。經過長期實踐，我市德育工作理念重點落腳在立行德育、立智德育、立根德育、立魂德育這四個層面上。我們主要通過強化制度保障措施，全面啟動三項德育建設工程，增強了德育工作的系統性、集成性，開創了生本、開放、長效的新局面。

（一）德育工作心育化建設

我們以推進心理健康教育為未成年人思想道德建設突破口，全面啟動德育工作心育化工程。我市學校的心理健康教育定位是：預防學生心理問題的發生、教會學生心理的自我調適、對難解個案進行心理咨詢、對個別疾患及時發現和就醫。通過開展心理健康教育試點工作、加強心理健康教師隊伍建設等途徑著力培養學生的“四種能力”和“五種品質”，即感愛力、自信力、耐挫力和自控力以及悅納自我、寬容謙讓、堅強自信、樂學多思和善良正直的優良品質。

（二）德育工作有形化建設

在工作中，我們發現德育工作容易流于形式，有形化建設主要是防止德育工作的虛化，其本質就是載體建設。我們主要通過每年召開全市德育工作現場會，著力推進德育課程建設，建設與德育內容有機融合的校園文化（加強校園文化的“七律”建設，包括環境、制度、課程、管理、行為、生命、運動七種校園文化），指導學生建立各種德育社團，定期舉行德育方面的書畫、歌詠等校園比賽，強化家、校、社區三結合等方式來增強德育工作的吸引力和感召力，使德育工作鮮活起來，立體成型。

（三）德育工作效能化建設

新時期，社會的多元化導致了學生心理的多元與復雜，這對學校德育工作的開展提出新問題和新任務，因此，我市強化德育工作的組織力，建立了由下而上的德育工作管理網絡；強化德育工作的塑造力，積極培養學生的感悟力，把德育工作做到學生的心靈中去；加強德育工作的推動力，不斷創新德育工作機制，先后舉行了德育工作大型報告會、師德論壇、德育現場會等活動，使德育工作真正產生用情感培養情感、用人格塑造人格、用心靈耕耘心靈、用智慧培育智慧的效能，讓學校德育工作成為學生學有所成、實現理想的強大推動力。

：在您剛剛介紹的三項德育建設工程中，又有哪些具體的、有特色的德育創新工作？

常逢生：學校是實施德育的主陣地，對德育工作應有自己的校本追求。學校德育要有個性特色，不能千校一面。因此，在全市的中小學德育工作中，我們既有統籌管理，也給各縣市區、學校的個性化德育工作預留空間。各縣市區、各學校自主選擇“德目”，在全面開展德育工作的基礎上，有所側重和創新，開展了一系列有特色的德育創新工作：

多維度、高標準地建設德育基地。我市各學校充分利用當地的社會資源，努力開辟學生校外活動場所和綜合實踐基地。開展了生動、多彩的基地教育活動，有效地克服了“空洞說教”和“知行分離”的問題，提高了德育工作的感染力、說服力和引導力。比如，以反映家鄉美麗風光的名勝景點為基礎，建立愛國愛家鄉教育基地，讓學生走進國家大豐麋鹿場，與綠色面對；走進聯合國射陽丹頂鶴自然保護區，與自然相擁；走進九龍口風景區，與水域相嬉；走進大縱湖水蕩，與傳說共舞，在真實體驗中感知家鄉、熱愛祖國。

著力構建課程德育體系。學生在學校的大部分時間，都在課堂上度過，德育絕對不能忽視課堂。我們提倡課程德育，就是要讓德育潛移默化、有機融入，而不是“貼標簽”。一方面我們注重提升“思品課”功能，杜絕把“思品課”上成“文化課”；另一方面是著重構建社會實踐德育課程體系，挖掘課程和社會兩個資源，讓優質社會資源為學生健康成長服務。綜合實踐課、公民實踐課已經從市區延伸到鄉村，不少學校利用活動課時間，去田間地頭采訪、調查、拍照、收集資料，使學生在感受自主實踐帶來快樂的同時也提高了自己的能力。

積極開展“四力”行動。德育應于無痕中滋養生命，學校德育應始終關注學生心理健康素質的培養，提升學生心理健康的品質，為此，我們在全市開展了 “四力”(感愛力、自信力、耐挫力、自控力)心理健康教育主題活動。這些活動形式新穎、貼近學生生活，能夠促進學生身心全面和諧發展，也為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

構建多維多元的評價方式。我們在全市范圍通過多種渠道和形式營造良好的育人氛圍，通過多維多元的評價方式真正把青少年學生引導到關注自身品行修養和道德水平的提升上來。比如，東臺市實驗中學開展的“新三好”評比活動，通過學校、社會、家庭的三維評價使更多學生得到鼓勵和認可；大膽借鑒企業的達標管理和賓館的星級管理方式，將班集體分為五個星級的“星級班級”評比活動等，這些全新的評價角度和方式兼顧到更多的學生，使之情感得到激發、道德生命得到張揚，從而煥發出無限的生機與活力。

此外，在挖掘和放大區域內德育資源、開展感恩教育以及建設德育隊伍等方面我們也取得了不錯的成績。

：據了解，“彩云媽媽”行動也是鹽城市教育系統近期開展的一項創新性活動，您能否給我們介紹一下？

常逢生：“彩云媽媽”行動是我市教育系統為改善留守、孤貧兒童的成長環境，促進他們的身心健康，幫助他們成人成才而采取的一項幫扶活動。2011年3月，我市教育系統啟動“彩云媽媽”行動，向全市女教職員工發出倡議，號召她們伸出關愛之手，幫助留守、孤貧兒童。該活動得到了各地各學校的積極響應，吸引了四百多位“彩云媽媽”的關注和參與。“彩云媽媽”們不僅對幫扶學生給予生活和經濟上的資助，而且通過家訪、談心以及網絡交流等多種方式進行情感幫扶，切實解決他們生活缺乏支持、學習缺乏幫助、心理缺乏關愛、感情缺乏寄托等現實問題，使他們各方面都得到良好的教育和管理，幫助其健康快樂成長。今后，我市將以“彩云媽媽”俱樂部為活動平臺，持續開展“彩云媽媽”各項活動，讓全市的留守、孤貧兒童感受到家的溫暖，感受到母親的關愛。

：前面在鹽城市特色德育工作的介紹中您也提到了師德隊伍建設，那么，在您看來，校長、教師應該如何提升道德影響力？

常逢生：“教之魂在于知，師之魂在于德”。教師的知識水平有多高，學生的知識生命就有多長；教師的師德水準有多高，學生的道德之路就有多寬。實踐經驗告訴我們：道德品質不是靠說教就能培養出來的，主要是靠榜樣的力量，靠開展各種集體或團隊活動來逐步培養。在處于成長期的學生心靈當中，教師是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。教師的人格魅力乃至一言一行、一舉一動都會在學生的心靈深處留下難以磨滅的痕跡，時時刻刻起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師的品德不僅僅在于自己擁有真才實學和高尚品行，更可貴的是成為學生的楷模：“以令率人，不如身先”，“知行合一，行勝于言”，只有這樣，才能使教師的人格魅力和優秀品質令學生終生受益。

教育本身是一項道德事業，而校長則是一個學校的靈魂。作為學校的道德領導，校長應該以身作則，培養高尚的品格；校長的道德領導還應該建立在不斷學習的基礎之上，爭取成為“教師的教師”，不斷向知識型、專家型的校長方向發展；在管理過程中講究藝術，樹立“公仆”意識，與教師之間“用愛來交換愛，用信任來交換信任”，在自己力所能及的范圍內為他們提供方便，排憂解難；道德是個存乎內心的東西，是個“軟”的東西。然而，正如一位校長所言：軟實力其實是最硬的實力。因此，校長更要有強烈的事業心和責任感， 用整個的心去做整個的校長。如此，才能取得教師和學生的信賴，道德影響力也就自然而然地生成了。

：感謝您百忙之中接受我們的采訪。

后記：就在采訪結束，起身與常局長告別時，記者注意到他辦公室的正中掛有一幅書法作品，上書 “忠、誠、和、勤”四個遒勁有力的大字，辨認間發現是常局長親筆題寫。我們就以這幅字為背景合影留念，結束了采訪工作?；蛟S正是中華傳統美德在一代代人身上的傳承與積淀，才會有常逢生局長對于德育工作的思索與擔當，也才會有今天鹽城德育大花園中的群芳競艷、百卉爭妍。

責任編輯/南麗