立足教材訓(xùn)練小作文

蔣振苗

在各式各樣的語文考試中，作文所占的分?jǐn)?shù)居高不下，而且還有上升的勢頭。可是，不知有多少學(xué)生對寫作文望而生畏，也不知有多少教師對作文教學(xué)無所適從。如何尋找突破口呢?引導(dǎo)學(xué)生寫小作文是寫作訓(xùn)練的有效途徑。而在教材中，有著豐富的訓(xùn)練小作文的教學(xué)資源。

一、擴(kuò)寫

案例1：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”(毛澤東《沁園春·雪》)詩人的筆意開闊，語言精練，僅12個(gè)字，就勾勒出了一幅極為壯觀的北國冰雪圖。請展開聯(lián)想與想象進(jìn)行擴(kuò)寫，寫出“冰封”和“雪飄”之美。

案例2：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)九種景物的巧妙組合，營造了凄涼哀婉的意境，這樣一組組鋪排的景物能愁煞人。請擴(kuò)寫上面的畫面，突出景物之“衰”和景物之“殘缺”。以渲染斷腸人內(nèi)心之哀愁。

二、補(bǔ)寫

案例3：“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來。每一個(gè)黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍。”(王鼎新《那樹》)螞蟻國搬家的場面是多么悲壯，多么蒼涼!想象那樹和螞蟻群“依依不舍”的場面，用擬人的手法寫出大樹和螞蟻們互相傾訴了什么。

案例4：“‘哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”“‘哦!……葉爾德林，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……”(契訶夫《變色龍》)奧楚蔑洛夫時(shí)而脫大衣，時(shí)而穿大衣，其實(shí)是在掩蓋內(nèi)心的尷尬、恐慌，此時(shí)，他的表情一定很精彩，而作家采用了留白的藝術(shù)手法，讓讀者自己去想象。你能把奧楚蔑洛夫當(dāng)時(shí)不同的表情補(bǔ)寫出來嗎?

三、續(xù)寫

案例5：“他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”(魯迅《孔乙己》)孔乙己就這樣在眾人的視線中消失了。那么，消失之后的孔乙己命運(yùn)怎樣呢?作者說：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”作家沒有明確告訴我們，也無法確切告訴我們。消失之后的孔乙己到底怎樣呢?請以“消失之后的孔乙己”為題目續(xù)寫故事。

案例6：在《皇帝的新裝》中，安徒生以極其夸張的手法諷刺了皇帝的荒唐行為。在皇帝舉行游行大典時(shí)，一個(gè)小孩說出了真話，緊接著，一個(gè)個(gè)觀眾都說出了真話。皇帝因?yàn)閻勖孀樱虉?zhí)地把游行大典堅(jiān)持到底。那么，他回到皇宮后怎么處置騙子?怎么對待他的大臣、官員?怎么讓自己下臺(tái)?VR"皇帝回到皇宮之后……為開頭寫一段話。

四、仿寫

案例7：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在這里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”(魯迅《從百草園到三味書屋》)“不必說……也不必說……單是……”這一組關(guān)聯(lián)詞語連綴巧妙，內(nèi)容豐富而又有所強(qiáng)調(diào)，作者把百草園的景色之美之趣寫得淋漓盡致。模仿文段的寫法描寫一組景物。

案例8：“天上的云……它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”(朱泳皴《看云識(shí)天氣》)作者用了一系列的比喻，把云寫得生動(dòng)有趣。仿造示例，以“夜來臨，月光灑向大地，周圍的群山……”開頭寫一段話。

五、改寫

案例9：莊子是中國古代偉大的思想家，他的故事常常給人深刻的啟迪。《惠子相梁》和《濠梁之辯》文短意豐，莊子的機(jī)智與詼諧了然于目。請選擇其中的一則故事改編成課本劇，注意刻畫人物的動(dòng)作、表情、心理。

案例10：莫泊桑在《我的叔叔于勒》中塑造了菲利普夫婦唯錢是親的典型形象。想象一下，如果菲利普夫婦在船上遇見的不是賣牡蠣的窮于勒，而是百萬富翁的于勒，他們的反應(yīng)是怎樣的。請模仿原文的語言風(fēng)格寫一段話。注意展現(xiàn)人物的語言、動(dòng)作、表情。

六、寫感言

案例11：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。”“在快樂中固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?”(冰心《談生命》)作者從現(xiàn)實(shí)與生活中提煉出人生的哲理，道出了生活的真諦。這樣的語言是深刻的、雋永的。讀了這樣的語句，你對社會(huì)、對人生有新的感悟嗎?結(jié)合你的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題寫一段感言。

案例12：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”(沈石溪《斑羚飛渡》)當(dāng)種族面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚們竟然用犧牲一半挽救另一半的法子來搏得生存的機(jī)會(huì)。這是多么驚心動(dòng)魄的一幕啊!你有什么感想呢?把它寫出來。

七、發(fā)議論

案例13：“操大怒曰：‘汝怎敢造言，亂我軍心!喝刀斧手推出斬之，將首級(jí)號(hào)令于轅門外。”“隨將修尸收回厚葬，就令班師。”(羅貫中《楊修之死》)曹操殺楊修時(shí)十分堅(jiān)決，可他后來又厚葬楊修。楊修該不該被曹操殺死?自立觀點(diǎn)，闡明理由。

案例14：“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”(林海音《爸爸的花兒落了》)你也有過這樣的心理感受吧?“我們”為什么喜歡變成大人?“我們”為什么害怕變成大人?請闡述理由。

教材中蘊(yùn)含的寫作資源非常豐富，關(guān)鍵是要善于挖掘運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生寫作的方法不拘一格，只要教師能因材施教。在語文教學(xué)中，教師要潛心鉆研、適時(shí)引導(dǎo)，就能開拓學(xué)生寫作的廣闊天地。

(作者單位：尤溪縣湯川中學(xué))