唱好三部曲 培養(yǎng)學(xué)生作文能力

孫許陸

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，“寫(xiě)”作為壓軸的，在語(yǔ)文基本訓(xùn)練中具有舉足輕重的作用，歷來(lái)是語(yǔ)文教師探索不止的重要論題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出：唱好作文“指導(dǎo)、批改、評(píng)講”三部曲，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的成功法寶。

一、唱好創(chuàng)新指導(dǎo)曲，培養(yǎng)學(xué)生多向思維。

旅游離不開(kāi)導(dǎo)游引導(dǎo)，航行離不開(kāi)航標(biāo)導(dǎo)向，同樣學(xué)生作文也離不開(kāi)老師指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中的“審題——立意——選材——構(gòu)思”，重點(diǎn)不交出且束縛學(xué)生思維，所以教師必須要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多向思維或求異思維。指導(dǎo)學(xué)生明確“能寫(xiě)什么”、“什么是值得寫(xiě)的”、“什么是適合自己寫(xiě)的”等問(wèn)題，讓學(xué)生先議后寫(xiě)，把握寫(xiě)作重點(diǎn)，從而走出千篇一律“八股文”的格局，寫(xiě)出令人耳目一新，立意各異的作文。如對(duì)《論“吹毛求疵”》的作文，筆者采用討論的形式，指導(dǎo)學(xué)生不要僅僅停留在成語(yǔ)表面意思上，要盡量進(jìn)行多向思維，經(jīng)過(guò)短暫的思考，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。有的說(shuō)“吹毛求疵”這一成語(yǔ)帶有貶義，是有人向自己提意見(jiàn)，自己不愿意接受，反而責(zé)怪別人小題大作，這種作法令人憎惡；有的說(shuō)我們應(yīng)該辯證地看問(wèn)題，對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就是不應(yīng)該原諒，有疵就要吹毛求，這樣才能進(jìn)步，這種作法值得提倡；也有的說(shuō)對(duì)于別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們不能吹毛求疵，應(yīng)寬以待人；還有的說(shuō)對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)“吹毛求疵”，任何小小的缺陷，都不要輕易放過(guò)，否則后果不堪設(shè)想，有疵就得吹毛求。這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅對(duì)吹毛求疵有了深刻認(rèn)識(shí)，并從不同的角度和層面進(jìn)行思維，不僅寫(xiě)作個(gè)性得到自由的張揚(yáng)，而且由“說(shuō)”導(dǎo)“寫(xiě)”。拓展了寫(xiě)作思路，為成功作文鋪平了道路。

二、唱好批改組合曲，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣。

批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師通常進(jìn)行逐一閱讀批改或“精批細(xì)改”。然而當(dāng)作文下發(fā)后，學(xué)生往往只看看分?jǐn)?shù)或評(píng)語(yǔ)，就束之高閣了。針對(duì)這種“徒勞無(wú)功”的批改方式，筆者綜合運(yùn)用多種批改方式，讓學(xué)生在“批改”交流中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

1.自我批改

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。”因此，我把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生，教給學(xué)生自己評(píng)改的方法，督促學(xué)生養(yǎng)成自改習(xí)慣。首先，大聲朗讀，讀中悟錯(cuò)。每次作文后，我都安排10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，邊讀邊尋找不對(duì)、不妥、不通之處。用鉛筆修改錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)和病句，做到作文沒(méi)有錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順。其次，輕聲慢讀，讀中尋“關(guān)”。就是讓學(xué)生輕聲地品讀自己的作文，把優(yōu)美的詞句用波浪線劃出來(lái)，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的自評(píng)，把對(duì)自己文章的看法和修改時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期不斷的作文修改過(guò)程中去提高寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教”的教學(xué)思想。

2.學(xué)生互相批改

俗話(huà)說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，每個(gè)人都有一定的認(rèn)識(shí)局限，對(duì)于自己的不足往往視而不見(jiàn)。因此，同學(xué)間交換批改有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文能力。學(xué)生互相批改之前，教師要對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行合理分組，按優(yōu)、中、差協(xié)調(diào)搭配，互相評(píng)改。讓學(xué)生在修改過(guò)程中，學(xué)習(xí)借鑒同學(xué)作文中準(zhǔn)確的用詞、巧妙的構(gòu)思、新穎的立意等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要細(xì)心“挑刺”，指出被批改作文中值得修改的地方，提出修改意見(jiàn)，達(dá)到互相借鑒，共同進(jìn)步的目的。

3.教師評(píng)改

教師評(píng)改是批改的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自我批改、互相批改的基礎(chǔ)上，教師主要看學(xué)生文章的整篇布局以及本次習(xí)作的要求，并進(jìn)行縱向比較，學(xué)生是否比上次的作文有所進(jìn)步，然后在作文本上作一些修改提示，讓學(xué)生自己修改，做到師批生改，再由教師復(fù)查，落實(shí)修改的要求，在“好文章不厭百回改”中提高寫(xiě)作能力。

三、唱好賞識(shí)評(píng)講曲，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

講評(píng)是作文教學(xué)的延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣具有十分重要的作用。興趣來(lái)自需要，產(chǎn)生于人心理的滿(mǎn)足、喜悅和成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！泵绹?guó)心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)生辛苦寫(xiě)成的作文，同樣希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美；無(wú)人喝彩，無(wú)人賞識(shí)，就無(wú)法滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)喪失作文的積極性，因此，教師評(píng)講作文就如同在開(kāi)掘?qū)W生寫(xiě)作的金礦。務(wù)必用“放大鏡”找優(yōu)點(diǎn)?！安睢敝袑?yōu)，沙里淘金，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中點(diǎn)滴進(jìn)步，以及作文中所表達(dá)出來(lái)的真知灼見(jiàn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的東西，小到一個(gè)好詞、一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)、一句精彩的話(huà)、一個(gè)巧妙的標(biāo)題，大到構(gòu)思巧妙、選材新穎、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意有創(chuàng)意等都應(yīng)給予充分地肯定、積極地鼓勵(lì)和熱情地贊美。但應(yīng)注意，賞識(shí)講評(píng)要在喚起學(xué)生寫(xiě)好下一次作文欲望的同時(shí)，還要幫助學(xué)生找出、總結(jié)作文成功的原因，摸索其中的規(guī)律，指出今后努力的方向。提出一些合理化的建議。總之，熱情的鼓勵(lì)賞識(shí)、中肯的評(píng)價(jià)分析、真摯的情感交流，是點(diǎn)燃學(xué)生自信樂(lè)寫(xiě)的火種，是作文評(píng)講成功的必備要素。

總之，作文教學(xué)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“寫(xiě)作、批改、講評(píng)”，是師生緊密互動(dòng)的過(guò)程，只有處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”不再困擾師生。

(作者單位：鄖陽(yáng)科技學(xué)校)