ADDIE模型下的“國際蝙蝠年”項目設計

陳足金

摘要：在進行“國際蝙蝠年”活動和展覽項目的設計中，廣州動物園應用國外保護教育項目設計的ADDIE模式，按分析、設計、開發、執行、評估各步驟，科學設計，認真實施，保證了項目的順利實施和預期效果。

關鍵詞：國際蝙蝠年；項目設計

ADDIE模型，或稱之為保護教育項目設計的ADDIE模型，是在中國動物園協會與美國亞特蘭大動物園合作舉辦的“中國動物園保護教育研修班”課程中首次引入，并向中國動物園保護教育教員推薦使用的一種項目設計方法。ADDIE是項目設計步驟中五個環節的英文單詞首字母的縮寫，五大部分分別是分析（Analyse）、設計（Design）、開發（Develop）、執行（Implement）和評估（Evaluate）。其中，評估貫穿于所有環節。本文以2011年廣州動物園“國際蝙蝠年”項目為例，簡單介紹ADDIE模型的應用。

1 A——分析。問題（或任務）是什么？要取得工作的進展，需要收集哪些信息？誰是受眾？評估工作進展。

“國際蝙蝠年”是聯合國環境規劃署公布的2011-2012年環保主題，中國動物園協會也選定了蝙蝠的全國動物園2011年的保護教育主題，是作為任務而來的。蝙蝠的神秘、神奇和生態貢獻、生存危機都是很好的保護教育題材，但之前動物園行業在這方面的積累極少。要做好這個主題年活動，需要進行廣泛的資料收集，尋找可能的合作力量，綜合分析、評估，設計和開發項目內容。

游客是最主要的受眾。動物園的游客主要以家庭、學生為主，兒童、青少年占比例高。展覽和活動的設計應在內容豐富、綜合的基礎上，注重趣味、體驗。

前期信息收集工作進展順利，我們在搜集蝙蝠資料的同時，也獲知本地的廣州大學吳毅教授從事蝙蝠研究多年。我們聯系到他，并得到了他的熱心支持。他提出可開設蝙蝠展，不但包括標本（他多年研究積累有40多種蝙蝠標本）、展板，還可嘗試蝙蝠活體的飼養、展覽。最后雙方簽署協議，由我園支付一定的資金（叁萬元），廣州大學生命科學學院（吳教授）提供標本、資料、動物和技術指導，在動物園內開設蝙蝠展，并舉辦系列活動。這是我園首次與高校以協議合作方式辦專題展覽，也是首次開展蝙蝠的人工飼養和展覽。

2 D——設計。明確項目的目的、目標、成果、受眾需求是什么？對于這項目合適的媒介是什么？是否具備完成這個項目所需的資源、預算、專業知識和人員？評估進展

目的：讓受眾了解“國際蝙蝠年”活動及動物園所作的努力；加深對蝙蝠的認識并對蝙蝠產生認同感；理解保護蝙蝠的意義并愿意參與其中。

目標：受眾在接受完項目后，了解“國際蝙蝠年”的由來并知道很多動物園都在舉辦這個主題活動；能掌握關于蝙蝠分類、棲息環境、食性、習性的若干知識點；了解犬蝠的特性；了解蝙蝠的生態意義；了解蝙蝠面臨的危機；了解蝙蝠文化。

成果（針對有組織參與受眾的評估）：100%清楚蝙蝠是哺乳類動物，它們雖然數量在減少，但只要我們留意仍時常可見，離我們并不遙遠，更不可怕；80%以上原本對蝙蝠有抗拒心理的受眾轉變看法，接納蝙蝠；80%以上掌握蝙蝠有幾類棲息環境，理解蝙蝠的生存危機及其原因，知道如何參與蝙蝠保護；80%以上了解犬蝠是本地物種，食水果，不發超聲波，具有很好的視力；60%以上了解蝙蝠超聲波發聲的不同部位；50%以上了解中國文化中蝙蝠的寓意和應用。

受眾需求：觀察蝙蝠；了解蝙蝠超聲波的發生和作用；了解蝙蝠在野外的生存、習性，尤其是對“吸血蝙蝠”很感興趣。

合適的媒介：活體和標本的展示、講解和互動、儀器的演示、展板的綜合介紹、表演等。

條件評估：在吳教授的帶領下，我們在動物園內開展野生蝙蝠資源調查。調查確定了園內有棲息于蒲葵樹的犬蝠和傍晚活躍飛行覓食的東亞伏翼。犬蝠是食果蝠，較易人工飼養。東亞伏翼是發超聲波的蝙蝠，在開展夏令營等野外項目時可作超聲波接收演示。同時，蝙蝠專家吳教授及其學生志愿者團隊在資料儲備、講解服務方面提供充分的支持，我園的經費投入、部門合作、動物飼養技術和人員力量等促進了項目的順利開展。

3 D——開發。創建項目，評估進展。

考慮場地改造的易操作性，項目選在蝴蝶館實施。利用原有放養的蝴蝶大網籠的一角分隔出約30平方米的空間，供犬蝠飼養展覽；利用原有的玻璃櫥窗布置蝙蝠標本展示；整理資料設計大型宣傳欄；培訓學生作固定點講解。在有組織受眾參與或節假日游客量大的受眾集中時段開展互動內容，包括手偶劇表演、超聲波演示、夏令營野外觀察等，配合展覽，增強效果。

4 I——執行。開展項目，評估進展

4.1 標本展示

吳教授近30年研究蝙蝠的積累，共收集到45種蝙蝠標本，這次全部提供給展覽用，種類之多可與生物博物館媲美。其中有的種類在野外已很久未再有發現。標本展示利用原有玻璃櫥窗布置。蝙蝠干制標本用大頭釘固定在噴繪KT板上，采用放生石灰、吸濕劑、樟腦丸并密封的方法進行防潮、防蟲。標本按蝙蝠的棲息環境分類，放在不同的櫥窗，相應的墻面背景畫體現棲息環境，如洞穴、樹林、瓦屋。標本的保存對濕度、光照要求高，要定期更換吸濕劑。

4.2 活體蝙蝠飼養展覽

蝙蝠展屋面積約30平方米，高3.5米，以漁網封隔，原計劃用于犬蝠和小黃蝠混養，里面配植犬蝠野外棲息的蒲葵樹，和小黃蝠棲息的屋檐。犬蝠從4月17號放入15只，飼喂香蕉、龍眼、芒果、木瓜等多種水果，后有三只產下小仔并健康成長。除兩只逃逸（捕捉用于活動時）外，其余至今狀況良好。但小黃蝠放入后，從網籠邊緣鉆逃。因而該展屋不宜養小黃蝠。另，漁網通風良好對動物有利，但透過網眼參觀的效果不理想。計劃在蝙蝠飼養試驗成功時（尤其是順利度過冬寒后），投入資金改造全新的蝙蝠館。

4.3 展板宣傳

除蝙蝠的分類介紹外，另有蝙蝠年主題、蝙蝠生態作用、蝙蝠文化等專題的展板介紹，并設有蝙蝠俠的拍照板，吸引不少游客上前體驗。

4.4 講解站

僅在有組織受眾參與或節假日游客量大時開設。蝙蝠放入小箱便于觀察。除講解外，通過超聲波接收器轉換，可讓參與者聽到蝙蝠（小黃蝠、扁顱蝠）發出的超聲波。

4.5 手偶劇表演

《年度動物》劇本是結合生肖兔年、蝙蝠年專門編寫的劇本，將“國際蝙蝠年”主題、蝙蝠知識融入劇本劇情中，以生動有趣的方式開展蝙蝠保護宣傳。在進校園、節日科普驛站等受眾較集中時進行表演。

4.6 野外觀察活動

在夏令營期間開展此項內容。在傍晚至晚上蝙蝠活動時帶學生們在動物園內進行觀察，并通過超聲波接收器讓參與者“聽”到蝙蝠的“叫聲”（超聲波）。

4.7 與小學《科學》課結合的蝙蝠專題課程開發

圍繞蝙蝠的生態習性、蝙蝠與環境的關系、生物間關系三大方面的內容，以增加學生們對蝙蝠及生物多樣性的知識了解和保護意識，培養學生觀察、分析、表達的能力為目標，設計準備了包括小講座、觀察蝙蝠及標本、解說、游戲等內容的課程包，與小學合作，已進行了三次課程120多人次的園內教學活動。通過課程前后評估調查表的對比，教育和影響的效果是顯著的。

4.8 對項目進行宣傳

發動志愿者設計了可愛的蝙蝠卡通形象，作為蝙蝠年活動的標識，應用于展板、參加活動卡片等平面設計中；在網站上作了專門的活動推介，并增加了系列的蝙蝠科普文章；園圍墻和園內作了牌示指引和醒目的大幅畫宣傳，營造了濃郁的活動氣氛。

5 E——評估。從受眾反映和同事那里獲得評估。

在試探性開展、經費投入不多的條件下，標本和展板部分相對內容較豐富，背景畫的直觀設計有助于受眾了解傳遞的信息。活體展覽部分參觀效果不理想，游客不能清晰觀察蝙蝠，但為蝙蝠提供了較好的生活條件。引進的蝙蝠先后有三只產仔并存活。在講解站開設時，將個體蝙蝠轉入小箱進行展示，參與者可以近距離觀察。犬蝠雙眼水靈，不時轉動耳廓，很是可愛，改變了部分人對蝙蝠“丑陋”、“恐怖”的印象。

項目對有組織受眾的教育效果明顯，尤其在夏令營和小學蝙蝠專題教學課程中，項目設計“成果”的所有要求均出色完成，老師和學生均“很滿意”。但隨機參觀的受眾教育效果尚待提高，其中活體展覽效果不理想是一個主要原因。

評審：黃志宏 王興金