我們的音樂課失敗了嗎

胡文玲

【案例一】時間：2006.9，對象：一年級

課前。一年級孩子一聽說下堂是音樂課，高興極了。一孩子大喊道：“耶！我最喜歡音樂課了，走！我們去音樂教室。”不到五分鐘，音樂教室門口擠滿了小腦袋。

課堂中。師：小朋友，你們課間最喜歡玩什么游戲呢？生：拍皮球。生：老鷹捉小雞。生：跳繩。師：我們來聽一首歌曲，請你跟著音樂做自己喜歡的運動。學生很投入地沉浸在音樂中，快樂地隨著音樂做自己的動作，是那么生動、活潑。師：小朋友們，你們表演的真好，下面請你聽一首歌曲，你覺得這首歌曲適合做什么運動？（初聽歌曲《跳繩》的伴奏音樂） 生：“適合拍皮球”“我想去跑步”“我覺得是跳繩”。學生七嘴八舌地回答道，雖然場面有點混亂，但也體現了每位孩子的積極性。師：大家說得很好。那我們來看看這位作曲家用這首歌曲體現的是什么運動呢？（播放歌曲《跳繩》）學生一聽是跳繩，馬上跟著音樂跳了起來，有些孩子甚至邊扭屁股邊跳繩。

【案例二】時間：2011.9，對象：六年級

課前。音樂教室門外空無一人。鈴聲響了，學生一個個陸陸續續進教室。這時，上課時間已過去五分鐘了。

課堂中。師：上課，大家好！老師的問好是想帶動課堂的氣氛，但學生的回答卻是懶洋洋的。師：同學們，老師給你們帶來了一首很動聽的歌曲。聽完后，請你說說這是首什么歌？歌曲的情緒是怎樣的？聽完歌曲后，沒有一人舉手，于是老師點名請一孩子回答。生：《茉莉花》，歌曲是輕柔、優美的……學唱歌曲時，有的用低八度隨心所欲地哼哼，有的故意用尖尖的嗓音怪唱，還有的在自己玩自己的……

以上是同一批孩子在不同的年齡段學習興趣和學習熱情的表現。案例一中，一年級的孩子，對音樂課有著濃厚的興趣，能和我很好地互動，能積極參與到課堂的各項活動中來，最主要的是孩子很喜歡唱這首《跳繩》。而案例二中，同一批孩子，事隔五年，今非昔比，往日充滿渴求的眼神，如今略顯呆板甚至茫然。老師提問后，很少有人勇敢自信地回答，原來渴求的眼神，現在卻與你在眼神交匯處躲閃。課中，偶爾有個別同學聽到音樂有感而發，隨著音樂身體跟著擺動，也會被學生當做“另類”。難道是我們不斷探索的音樂教育失敗了？到底是什么原因導致這群孩子有了這么大的變化？

原因之一：通過對一年級與六年級孩子的課堂表現進行比較，可以發現，一年級的孩子對音樂的學習興趣比較濃厚，他們愿意參與到活動中來，甚至能隨著音樂本能地表現歌曲。這也是與孩子的年齡特點分不開的，一年級的孩子活潑又好動。而六年級的孩子，他們已經把自己當成了大人，當老師提出問題后，很多孩子都有自己的答案，但有的怕說錯了難為情，有的怕“出風頭”，這些都直接導致音樂課變成安靜的課堂。

原因之二：作為音樂老師，我們更應該蹲下身子，傾聽這些高年級孩子們的心聲，怎樣的音樂課才能引起孩子們的共鳴，才能讓孩子在繁重的課業下舒緩疲憊的心靈。我給孩子們留下了這個題目：“你們希望音樂課怎么上呢？”因為，在心底，這群孩子與我已經相伴近六個年頭，我好想幫他們“松松綁”，好希望他們帶著笑容與留戀離開學校。“下面，請把你們的建議寫在小紙條上，可以不署名交上來。”其中有些結果，讓我頗感意外。有的學生建議我給他們找些好聽的古典音樂，但不要提問；有的同學說喜歡唱流行歌曲。最后，我滿足了他們的要求。從流行歌曲演唱到鋼琴獨奏，到葫蘆絲等樂器的演奏，我看到了孩子久違的對音樂的熱情，我聽到了孩子的“尖叫”與“口哨”。這些，本該是屬于這個年齡的孩子的呀！

我很慶幸，使我興奮不已的是，這些孩子還是很喜歡音樂的。不同的是，六年級的孩子不喜歡上音樂課了，那怎樣使這些高年級的孩子愛上音樂課呢？

策略一：用創新和師愛激發學習興趣

正所謂：“親其師，信其道。”一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡那位老師所教的那門學科，如果每位老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那么這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一位學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細致的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬老師，愛上你教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門課不感興趣，那么學生對這門課的興趣就會受到壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需求，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究學生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

策略二：把積極、健康向上的流行音樂引入課堂

顯然，音樂教材已經把兩首流行歌曲放入課堂，《do re mi》《同一首歌》這兩首朗朗上口的流行歌曲，當我還沒教唱的時候，大家已經基本都會唱了。可見，這些歌曲非常受孩子們的歡迎。健康的流行歌曲在課堂中的運用，能最直接激發孩子對音樂的興趣。比如，六年級孩子，對經典的民族之作，他們渾然不覺，卻對流行的、搖滾的津津樂道。當然，我們也不能說他們這樣有什么不對。在人們熱衷于超女、網絡音樂、流行音樂的今天，我想到了金兆鈞先生評論超女時說的一句話：超女之所以受關注，只是因為提供了青年人釋放自己情緒的平臺，而完全不能反映音樂的內涵和本質。這種說法也有一定的道理。也曾想到中央音樂學院的一位教授在談論人們喜愛的周杰倫音樂時，說：我不知道現在的年輕人為什么喜歡那些哼哼唧唧的歌，我不想批判他們的喜好，主要是尊重個性。這源于因材施教，以人為本，促進學生個性發展的教育理念。

音樂就像陽光和雨露一樣，我們不能離開它。作為一線的音樂老師，既然孩子們愛音樂，我們就有使命讓所有孩子喜歡上音樂課，那才是成功的音樂教育！

（樂清市虹橋鎮一小）