日常教學多指導英語寫作提高快

高文玲

英語寫作是高考能力測試中濃墨重彩的一筆，也是促進學生勤復習、多思考，對一詞一句反復推敲，提高使用語言的準確性，培養學生的英語思維能力的水平測試，同時也是很多中國學生學習中的弱項。寫作中，要涉及語法、詞匯、文體、謀篇布局等諸多方面的知識。因此，寫作水平的提高，實質上就是英語水平的總體提高。所以，在日常的教學實踐中，我們就應從多個角度提高英語寫作能力。

一、教授生詞

在教每課的單詞和詞組時，盡量用學生學過的單詞、詞組進行解釋，為學生打好寫作基礎。例如：photographer—a person who takes photos esp. for newspapers，magazines，etc。剛開始時，是由我用英語解釋生詞，后來讓學生看著漢語意思用自己學過的單詞、詞組來解釋英語生詞。這樣，經過一段時間的訓練，學生的英語思維能有所提高，為英語寫作打下一定的基礎。而且有的學生在英語寫作中遇到寫不來的單詞時，能用這個單詞的英語釋義代替它，使英語寫作更為順利。有的學生在寫作中不知道“屠夫”英語怎么說，就用“a person who sell meat”來代替“butcher”。當然，這種說法是不符合英語語言習慣的，但對初學者來說，還是值得鼓勵的。

二、縮寫課文

新教材所選的課文題材廣泛、體裁豐富，我們要好好利用這些有利的因素與條件進行寫作訓練。具體做法：先對課文做好充分預習并根據關鍵詞來復述課文，最后把復述的內容寫下來，以培養學生的英語概括能力。有的課文是短劇或對話的形式，我就讓學生在班上表演，然后再把課文改為故事。

三、改寫對話

以第一人稱或第三人稱的口氣講述并寫下每單元第一課的對話內容。在改寫的短文里，只要在理解原對話的基礎上，給主要句子換上一個主語即可。隨著學習知識內容的增加和循序漸進的寫作訓練，理解主題，抓住要點的閱讀能力就會逐漸增強，詞語、句型的運用能力也會大大提高。

四、任務寫作

要想讓學生有話可說，就首先讓學生寫自己熟悉、易于表達的題材，感覺現實生活中能用得上。經過一段時間的縮寫和改寫的筆頭訓練之后，學生對寫作有一定的基礎和興趣。如：“My school”“A letter to my mother”，etc.生活中用得上，才有動力去寫。

五、講評互動

每次作文批閱后，我都抽時間在班上講評，把寫得好的作文念給學生聽，并分析學生中常出現的典型錯誤，然后讓他們互評，以幫助學生逐步掌握寫作要領。許多學生受漢語的影響，作文常出現中國式的英語，對這種錯誤應及時糾正。

經過一段時間的書面表達訓練，大多數學生都能在規定的時間內寫出比較通順的英語作文。綜上所述，英語書面表達能力的提高與學生的詞匯、句型、語法等基本知識密切相關，更有賴于平時通過全方位的訓練將學生的知識轉化為能力，在學生已基本掌握行文技巧的基礎上，再加以方法的指導，相信學生的寫作水平一定會有所提高。

（唐山市豐南區第一中學）