考試,不應是體育教學課的唯一追求

徐曉春

“徐老師。今天體育課上什么內容?”“練習快速跑、立定跳遠。”“怎么還是這些內容?能不能換一換，太無聊了!”“這些可都是中考必考的項目呀，不練習怎么行呢?老師也都是為了你們好呀!”體育委員帶著一絲的委屈離開了我。目前初中階段體育課堂還普遍存在著應試的教學現象。是呀!能不能換一換教材，給學生一個“新鮮”的課堂，給學生一點體育課的興趣、樂趣。體育班長的離開卻留給我別樣的思考：考試，不應是體育教學課的唯一追求。

一、現狀：肩負“應試”責任，懷想未來，充滿著期盼

體育新課程改革已近10年，取得一定的成績，但在目前的教育背景下，評價方式滯后，還不足以能全面地科學指導體育教學，課程基本教學理念與教學實踐還不能相統一，現實的體育與體育課堂教學，并不像某些報道那樣完美，與現實體育的“處境”有一些差距。先進的課程改革理念與常態下體育課堂教學，兩者之間還有待進一步的融合。體育教師因定位在學校，工作的重心理所當然地要服務于學校。在目前唯考試為導向的“激勵”教育背景下，體育教師有時也別無選擇，在學校的“大政方針”下只身投入“教學”。圍繞一個主題：“抓好”體育考試，不敢懈怠!曾幾何時，“什么是成功的課改?”引起很多一線體育教師的熱情參與。筆者認為：成功課改的背后，一定離不開校長課改理念的徹底改變與務實的行動，其中務實行動更為重要，如校長不務實，導致教師執行不到位，體育課改就艱難前行或前行緩慢。課改已10年，體育課堂教學“應試”現象在某些地區依然如故。信息化時代，不是課改精神理念傳遞不暢通，著實是課改執行不務實或力度不夠所致，如是而已。新修訂的《體育工作條例》、《體育與健康課程標準》即將出臺，作為一線體育教師期待著能對未來的體育及體育教學真正起到根本性的促動，真正讓學生感受到體育課所帶來的樂趣，不至于再出現學生喜歡體育，而不喜歡上體育課的現象。

二、堅守：維護體育“尊嚴”，坦然從教，成就精彩人生

作為一名體育人，從教學一線的經歷反思過去，體育考試最大的成就是：讓體育在學校教育中有了一席位置，成為一門必修課程，而不至于消失在常態教學課程表中，學生也或多或少感受著“體育”。也正因為考試對項目設置的局限性，讓體育失去了本真體育的味道，一些常規的體育器材竟然讓一部分學生感到陌生，這是大家有目共睹的事實，值得體育人思考。在大家都適應這種考試制度之后，體育似乎陷入了一種教學的“怪圈”：教學中非考試項目不教學，學生也非考試項目不學練。教師在進行某一項目的教學時總會有意無意地將“考試”掛在嘴邊：“同學們，你們可要認真地學，認真地練，這可是中考考試項目呀。”學生并沒有引起反響，只因學生已習慣于教師的這種口頭禪。因此，從常態化的體育教學出發，體育教師首先應淡化考試意識，維護體育教學的“尊嚴”。為了應對考試，通過枯燥的方式而取得所謂的高分、滿分，只會把體育推向更危險的境地，學生并非獲得真正意義上的健康，同時帶來一些負面影響，認為學校體育就是這么回事，不利于體育新課程改革的推進。如多年來某些地區因學生在體育中考中取得較高的滿分率(評分標準較低)，以至于正常的課堂教學中學生上課不投人，家長無需多關心，學校不重視。但這種“淡化”又不是消極的，從成就體育教育事業的高度出發，堅守學校體育教學是以運動技術為主旨不放松，通過運動技術的學習，在關注學生心理感受和情感體驗的基礎上鍛煉學生身體，達到強化學生體質的作用，必是“水到渠成”的功效，視考試為正常的教學評價環節，而非“功利”化追求的目標。那種為了“應試”所取得的成績，會使得教師最引以為自豪的“成就感”下降，享受不到自己所從事的職業帶來的幸福與歡樂。體育是一種特殊的校園文化，承載著祖國未來建設者——學生的健康之責任，體育教師要真正把“體育”作為成就自己精彩人生的一項事業，坦然從教。

三、求實：教學要回歸本真，體現價值，彰顯體育內涵

教育要走向生本，教學要回歸本真，是教育教學的根本要求。任何一門學科都具有其學科的本位性。本真體育，以生為本，基于對學生充分尊重的課堂才是孩子們理想的課堂，一味地為了應對考試而進行的體育只是一種“偽體育”，學生成了應試的“機器人”。真實的體育課堂不僅教會學生掌握運動技能，還應該是讓學生學而有趣、學而有樂、終身享用、實用性強，學生通過學會一兩項運動技能，達到終身受益之目的。返璞歸真，回歸常態，讓體育課教學回歸本真體現價值：實實在在地教給學生運動技能，通過學好運動技能來增強學生體質，并在此基礎之上，讓學生去積淀他們鍛煉身體的意識和愛好，借以營建自己健康和幸福的生活。體育教育是人類對自身健康進行積極維護和美化的教育過程，是未來人的一種自愿的本能活動，這種本能的健身活動是建立在本真的體育課堂教學基礎之上，不因體育考試而改變人對體育運動和健康的需求。任何—個體育工作者都要轉變思想，更新觀念，切實承擔起體育教育的歷史使命。在新修訂的《體育工作條例》、《體育與健康課程標準》的指引下，形成一個既具有時代特征，又有中國特色的新的基礎體育教育課程。

四、結束語

總之，體育課堂教學不應因考試而改變體育的本質特征，體育課程重在“育體”，而非急功近利，考試體育考試，不應是體育教學課的唯一追求。只有這樣，體育才有希望在基礎學校教育中發揮更大的作用。