點擊一線教師體育教研經(jīng)驗

話題一：關(guān)于教研的時間與內(nèi)容

[zjshl 977]：我的教研活動是這樣安排的：每個年級為一個備課組，每周固定一個時間，以備課組為單位進(jìn)行教研活動，比如初一體育備課組安排在周二上午2、3節(jié)課，初三則是周五上午1、2節(jié)，然后教研組是兩周一次教研活動，這個時間主要安排在周日的下午。

[周國平]：每周三下午課后，我校(中學(xué))就要進(jìn)行教研活動，各教研組進(jìn)行交流、會議或其他形式的教研活動，并上報學(xué)校。

體育教研組基本上就是開會討論本周及近期的體育工作安排，或是安排實踐活動等。

[隨遇而安]：每單周教研一次：1學(xué)校有活動的話就以活動的策劃準(zhǔn)備等工作為主要內(nèi)容，再加上老師的說課時間。2碰上公開課，就進(jìn)行評課。3提前選擇主題，告知大家提前準(zhǔn)備，開會時研討，例如隊列隊形練習(xí)的重要性。4集體進(jìn)行同課異備。

[韓秀文]：我們的教研也是一周一次，先學(xué)習(xí)理論知識，再進(jìn)行主題研討，然后研究一節(jié)課或是各項活動。每次教研前都要定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，定好主題，確定中心發(fā)言人。效果很好。

[Ixh84617]：我們學(xué)校每周一進(jìn)行一次教研活動，大家在一起討論上一周上課時出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。對下一周上課的內(nèi)容交換一下意見。每周換一位老師主持活動。大家參與積極，效果很不錯。

[renminIy]：1我們學(xué)校三個校區(qū)，常規(guī)的教研，各區(qū)分開搞，一般情況下是一周一次，主要采取主題式教研。2三個校區(qū)合起來進(jìn)行的聯(lián)合教研一學(xué)期兩至三次。主要是以研究課的方式呈現(xiàn)，采取同課異構(gòu)的方式及單元主題式方式進(jìn)行。3一個月一次課題交流會。有時以講座，有時也以研討課的方式呈現(xiàn)。4跨區(qū)教研一學(xué)年一次。上學(xué)期“走出去”，下學(xué)期“請進(jìn)來”。以上所有的教研活動基本都以“上、說、評、議、練、思”的方式進(jìn)行，“上”即老師執(zhí)教研究課，“說”即指執(zhí)教老師說課的設(shè)計與執(zhí)教后感受，“評”指所有的看課老師發(fā)表自己的建議與意見，“議”即所有參與的老師面對面地就課中出現(xiàn)的熱點及難點話題進(jìn)行討論與商議，“練”即課經(jīng)過打磨后再派老師上一次，檢驗評議效果與效度，“思”即小練筆，所有的參與者人人撰寫一篇課析報告，或?qū)懸环莘此疾牧稀?/p>

[若水軒主]：我們市的中學(xué)是這樣教研的：每學(xué)期安排四五次全市性的統(tǒng)一教研活動，由體育教研員統(tǒng)一組織安排，具體內(nèi)容一般為布置本學(xué)期工作，傳達(dá)上級最新精神及課改動態(tài)；專題講座；學(xué)習(xí)新編的武術(shù)操或系列操，專題討論(如“零距離跑步的利與弊”“小場地體育教學(xué)的應(yīng)對”“時間資源的開發(fā)利用”等等)；公開課觀摩等等。其他時間由學(xué)校自行安排校本教研。校本教研的開展很不均衡，有好有差，大多停留在安排具體工作或處理具體問題上，真正具有校本研修意義的學(xué)校教研活動也有，但不多見。這需要逐漸引導(dǎo)，逐漸正規(guī)。我覺得校本教研的關(guān)鍵在于教研組長，一個學(xué)校能有一個負(fù)責(zé)任、有能力、有水平的體育教研組長，校本教研甚至學(xué)校體育工作就成功了一半。

話題二：關(guān)于教研的途徑與方法

[于松峰]：教學(xué)研究是體育教師提高自身教學(xué)技能的最主要途徑，每位教師都想?yún)⑴c教研，從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，但多是寄望于上級部門的組織，這種活動受經(jīng)濟條件的影響組織很少，也就是有很多人很少參與教學(xué)研究。在我個人認(rèn)為，參與教學(xué)研究的途徑應(yīng)該是多方面的：

1刊物的學(xué)習(xí)

《體育教學(xué)》與《中國學(xué)校體育》兩本刊物是我國體育教學(xué)專業(yè)的主導(dǎo)刊物，其中匯集了全國廣大一線體育教師最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗以及我國最知名體育教學(xué)專家的大量教學(xué)指導(dǎo)；也可以這樣講，訂閱并認(rèn)真研讀這兩本刊物，便使自己置身于無邊寬闊的知識海洋，與最前沿的體育教學(xué)保持著零距離的接觸。如果善于借鑒應(yīng)用，我們遇到的一系列教學(xué)難題、渴求的先進(jìn)教學(xué)方法都能在那里得到有效地解決。

2網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在多數(shù)教師都配備了辦公電腦，具備了充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件。“體育教學(xué)論壇”、“中國學(xué)校體育博客圈”“教育在線”等許多網(wǎng)站上都有大量很好的教學(xué)案例、教學(xué)策略、經(jīng)驗反思、教學(xué)手段及教學(xué)視頻，為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，并且可以直接進(jìn)行相互交流、取長補短，也是提高教學(xué)能力的有效途徑。

3自我教學(xué)反思

這是教師提高自身教學(xué)能力必不可少的。每一節(jié)課下來，及時反思本節(jié)課的優(yōu)缺點，進(jìn)行深入地原因分析(成功之處是因為進(jìn)行了哪些充分的預(yù)設(shè)或是采取了哪些有效的策略與方法；為什么沒有達(dá)到預(yù)期的效果，下一節(jié)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的有效改進(jìn))，并且要做專門的記錄。一段時間后，要將這些經(jīng)驗與方法進(jìn)行梳理和反思，整理成教學(xué)成果，進(jìn)行積極地相互交流。寫作是一種十分有效的教研，因為寫作的過程是教師知識面進(jìn)一步拓展、教材進(jìn)一步熟透、教法精度提煉、教學(xué)深刻反思的過程，是教師教學(xué)能力的一次有效提升。

4參與大型的活動學(xué)習(xí)

全國、省級、市級的公開課、講課比賽、教學(xué)技能大賽、教學(xué)論壇，都是萬分難得的學(xué)習(xí)機會，那是最直接、最感官的認(rèn)識，最直接，最形象的收獲，我們都應(yīng)該積極爭取前往參加學(xué)習(xí)。

[wushuchun]：

1明確內(nèi)容

課堂教學(xué)——集體教研活動是教研活動的一種組織形式，對于體育教師的集體教研活動而言，直接指向體育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗都需要通過集體教研活動實現(xiàn)教師個體之間的交流共享，針對上課和訓(xùn)練具體的操作進(jìn)行交流探討，最好是針對教學(xué)和訓(xùn)練中經(jīng)常遇到的問題展開交流，尋找好的解決途徑。集體教研活動的重點應(yīng)該放在經(jīng)驗交流、質(zhì)疑、爭鳴和尋求問題解決途徑上。對教學(xué)目標(biāo)的把握、教材的組織、重難點的突破、教法(含保護與幫助)和學(xué)法(含輔助練習(xí))的安排、學(xué)情的了解、運動負(fù)荷的調(diào)節(jié)、場地器材的布置、課堂氣氛的調(diào)控、突發(fā)事件的處理、學(xué)生及時性的評價、特長生的運動量安排、運動恢復(fù)、賽前心理輔導(dǎo)等經(jīng)驗進(jìn)行交流。

校內(nèi)外的運動活動——每年學(xué)校都會組織一些與體育有關(guān)的活動，有時還需要協(xié)助組織一些校外的社區(qū)活動。這些活動都可以成為體育教研活動的主要內(nèi)容，比如運動會，我們需要研究各種安排包括分工、場地、器材等。專項內(nèi)容比如中高考內(nèi)容的變化及運動隊的訓(xùn)練、科研等。

2明確形式

針對體育的實際情況，包括人員、場地、器材等，從范圍講我們可以形成年級組內(nèi)、校內(nèi)，學(xué)區(qū)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)；從探討形式上可以坐下來，一人為主，大家為輔，也可均衡探討發(fā)言。也可動起來，先運動體會再交流，提高實效性。

3明確時間

固定時間——每學(xué)期初根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，器材場地協(xié)調(diào)，學(xué)情分析等；教學(xué)單元初進(jìn)行計劃安排，重難點確定等；每單元選擇一節(jié)課時進(jìn)行探討，提高教學(xué)實踐能力，

完善教師駕馭課堂的能力；學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)等活動。非固定時間——針對最新臨時情況及時交流安排。

4完善制度，建立評價體系

建立完善的集體教研活動制度，體育教師可以主動找領(lǐng)導(dǎo)申請交流，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加體育教師集體教研活動，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的關(guān)注，進(jìn)而促進(jìn)對體育集體教研活動的重視。學(xué)校在對體育教師教研活動、集體教研活動的檢查要注重實效，不單單只看教師的一紙教研活動記錄，要通過對教研活動記錄、聽課、學(xué)生問卷綜合考查來評價教師。在學(xué)校安排體育教師工作過程中，提前向?qū)W校申請體育教師在一個辦公室辦公或固定專門的集體教研活動地點。建議學(xué)校加大對體育教師團隊考核的比例，協(xié)調(diào)好本校教師內(nèi)部競爭與合作關(guān)系。學(xué)校在政策上和經(jīng)濟上對認(rèn)真鉆研體育教學(xué)與訓(xùn)練的優(yōu)秀教師進(jìn)行扶持，培養(yǎng)和樹立校級的體育學(xué)科帶頭人，并賦予骨干教師組織本校集體教研活動、教研的使命。對教師集體教研活動的教研資料及時進(jìn)行保存、共享，如利用校園網(wǎng)、教師資料室平臺，讓教師在繼承中發(fā)展。

5利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行集體教研

尤其是本校體育教師資源相對缺乏的體育教師更是要利用上級教育主管部門創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教研活動平臺、BBS、QQ、MSN、論壇等進(jìn)行集體教研活動，在市縣教研員的組織下進(jìn)行區(qū)域內(nèi)教師集體教研活動，體育教師要懷著謙虛務(wù)實的態(tài)度參與其中，主動與其他教師進(jìn)行聯(lián)系與交流。

[兩江水]：這次全國的基本功大賽我們進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中我才真切感受到一種最有效的教研方式，就是規(guī)定某項教材進(jìn)行集體研討，從教材的重難點、教法學(xué)法、易犯錯誤與分析，最后到模擬說課，只有這樣對一個教材的理解才能真正達(dá)到一種深度，也更服務(wù)于平時的教學(xué)工作。但前提是參與研討的人一定要有提前的準(zhǔn)備工作，而不是泛泛而談。

話題三：體育教研感悟

[若水軒主]：上課留心皆學(xué)問，課后反思即文章。教研就“潛伏”在教師身邊，伴隨著教師的成長。有的教師成長快，有的教師成長慢，差別就在是否留心，是否反思，是否具有建立在職業(yè)自覺基礎(chǔ)上的教研習(xí)慣與能力。各種有組織的教研都是通過外部促進(jìn)發(fā)揮作用的，只有內(nèi)部不斷強化才是教師成長的真正動力。好教師都是愛動腦，勤思考的教師，就像經(jīng)常在這里發(fā)帖、回帖的老師，應(yīng)該是全國中小學(xué)體育教師的優(yōu)秀分子了。

[renminly]：有句廣告語：心有多大，舞臺就有多大。其實，對于剛畢業(yè)的老師而言，能力的差別是微乎其微的，在工作之后個人用心與否，決定了他進(jìn)步的幅度與程度。因為有了“心”，什么遲早都會有的，勤能補拙這個道理亙古不變。

[張萬永]：教研活動是教師素質(zhì)提升、理念更新的最佳陣地，我覺得現(xiàn)在很多種真能學(xué)到一點東西的教研活動我們參與的機會不多。原因是多方面的，經(jīng)費、距離……這都需要學(xué)校的支持，可這方面都是我們這個學(xué)科尤其是小城市、邊遠(yuǎn)地區(qū)的突出問題，能否像“巡演”形式進(jìn)行?多來些“送研下鄉(xiāng)”活動嘛!

[版主感言]：學(xué)習(xí)了各位老師的教研經(jīng)驗，我有三點啟發(fā)和大家一起分享：就體育教研而言，第一，它是必須的，是每個體育教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。實際上，作為一名體育教師，

“課前備好課、課中上好課、課后做好教研”是一個廣義教學(xué)觀下的三部曲。有時候，我們一提起體育教學(xué)，一些人就會馬上想到課堂教學(xué)，實際上這是不全面的認(rèn)識，課前的備好課和課后做好教研都是為更好地上好課服務(wù)的。缺少了這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)成功的有效的體育教學(xué)并不容易。因此，平日里需要為教研活動抽出一定的時間。

第二，它是有方法的。大家都知道，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。實際上，教研也是如此，由于各地各人在教學(xué)中遇到的問題不同，開展教研工作的形式和內(nèi)容都應(yīng)有所不同，但總體上有幾種方法大家可以參考，如看課評課法、專題討論法、講座法、單項比賽法等等。但至于看什么課?怎么看課?討論哪些問題?怎樣討論這些問題等是因人而異的。

第三，它是需要分層分類的。體育教研工作是需要有層次和類別的。就層次性而言，按學(xué)段分層大家都熟悉，小學(xué)教研、初中教研、高中教研。實際上也可以細(xì)化到水平段，如水平一的教研專題、水平二的教研專題、水平三的教研專題、水平四的教研專題等。還可以按照初級、中級和高級教研分三個層次來開展教研工作。初級教研活動，或許問題的難度小，易于解決；高級教研，或許問題的難度大，需要多種教研方法共同發(fā)揮作用。至于分類，可以按照體育教學(xué)的各關(guān)聯(lián)要素劃分教研工作，如教材類教研、教法學(xué)法類教研、場地器材類教研、師生關(guān)系類教研等等。還可以有其他多種分類形式。

總之，我們需要用系統(tǒng)的觀點來從思想上到具體操作層面重新認(rèn)識體育教研活動。