對新課改的困惑與理解

于松峰

十年，與新課程改革一路走來，自己的課堂教學理念在巨大的沖擊中不斷轉變，其中有許許多多的困惑，也有不少自己對新課改的理解與認識。

一，新課改下課堂教學中的幾點困惑

1注重學生積極參與而淡化動作技術的要求

學生喜歡上體育課，其中學生最喜歡的是自由活動、喜歡盡情地釋放，但是他們卻厭煩枯燥的跑跳，厭煩技術動作的約束。

新課改要求教師創造條件，讓學生快樂地參與運動，于是便出現了嚴重的淡化動作技術要求的傾向。學生擺脫了動作技術的束縛，有了自由選擇和發揮的空間，這種方法可能比較有效地調動了學生練習的積極性，而時間長了學生就玩夠了，導致了因為忽視對動作技術的掌握而無法形成良好的運動技能(正確的運動技術是形成良好運動技能的基礎和前提)。我們也不否認，有些學生通過對電視中自已喜歡的明星動作的模仿，也能形成良好的運動技能。但是大多數學生可能達不到這一點。如果不能掌握一定的運動技能，學生離開學校后，就會因為不會打球或不會練習，而不能利用體育活動設施鍛煉身體，也就談不上終身體育了。

2“課課練”消失，課的生理負荷過低

“課課練”曾經是我們體育教師課堂教學的法寶，對增強學生體質、提高身體健康水平起了重要作用；但是，它的負荷強度比較大，讓學生感到苦和累，不能為多數學生愉快地接受。

新課改以來很長一段時間，許許多多的課堂上，課課練的內容減少了或直接去掉了。現在的課堂教學中片面追求新穎、學生的興趣，強調參與即可，從而使課的生理負荷大大降低，使體育課起不到有效增強學生體質的應有作用。

3重視激發學生運動興趣，花樣有余而實效不足

學生總是對新鮮的東西特別感興趣，這點也成了許多體育教師調動學生練習積極性的出發點：一根竹竿，兩邊掛上個易拉罐，用來挑水“抗旱保收”；近百個呼啦圈組成一條“隧道”，學生們在緩慢地穿過；羽毛球漫天飛，那是學生們在練習投擲；小墊子一塊挨一塊組成“長龍”，只是在玩滾球接力；易拉罐組成的跳高架，一碰呼啦一片……這些練習除了好看、學生高興外，真的很難再找到它的教學實效在哪兒。

4片面重視體育評價，形成應試教育的再翻版

新課程改革的實施和“中央7號文件”的下發，使體育受到了前所未有的重視，各地都紛紛出臺體育評價措施，體育考試也成了各地中考的重要組成部分。與之相適應，中考內容成了各學校評價教師的唯一依據，也成了眾多教師課堂教學的重中之重，出現了考哪樣教哪樣、考哪項就練哪項的新“應試教育”。

中考項目的設置考慮到其他鍛煉價值和易操作性，不能成為學校評價教師的唯一依據，更不能成為教師評價學生的唯一內容。筆者認為對學生進行全面的、行之有效的評價，不僅有利于學生身心的健康成長，也有利于學生中考成績的提高。

二、對新課改的理解及教學努力的方向

1突出練習主體，注重練習實效

(1)做到精講多練

這一點最為關鍵，需要教師吃透教材，課前進行有效的課堂教學設計。比如教授排球正面雙手墊球時，取幾個10厘米長的小棒量出擊球范圍貼上一個紅點，講解4個字“蹬腿抬臂”就可以了；再比如學習靠墻手倒立，重點講解“五指分開，手臂伸直用力支撐”，實踐證明初次學習時這些內容就足夠了。

(2)加大課堂練習密度

比如實心球拋擲練習，如果多人輪流拋擲，無球的學生可以安排徒手模仿練習，有助于加快動作技術的掌握。跨越式跳高練習中，學生積極思考并進行整體動作模仿練習，更是一種很好的教學手段。再比如學習燕式平衡，完全可以在下課前再練習一次，在燕式平衡動作中結束本課也是一個不錯的創意。

(3)減少隊伍調動的時間

課堂教學中需要調動隊伍時，集合講解會浪費一些時間，可以在排頭練習間隙交代他們如何去做，調動隊伍時其他同學跟著排頭走就可以了。

2創新教學評價，防止應試教育的翻版

(1)確定系統的評價體系

每一個動作學習結束時，進行單元學習評價，記錄學習態度、掌握情況，可以分為優秀和良好兩個等級。每個學期結束時，選擇能夠全面反映學生身體素質、鍛煉價值較高的技術動作，進行期末全面測試。學生在校的最后一個學期，要進行身體素質的全面測試，三年內所學主要動作的全部評價(可以使用五個等級)，結合學習態度、自主創造、特長展示、小組評價、自我評價等項目進行全面匯總，然后給予學生表揚、肯定、鼓勵、忠告等評價等級。

(2)多元化的評價方式

對學生的評價應包括技術動作評價、身體素質測試、學習態度評價、創造性評價(練習中一個好點子、創造一個好動作、發現一個好問題等)、小組評價與自我評價、進步幅度評價等。其中進步幅度評價必須重視，學生的每一次進步都應得到及時的肯定和鼓勵，可以給予小幅度的加分。

(3)必須有的特長評價

學生經過一個學年的學習與了解后，從第二學年起就要讓學生根據自己的興趣愛好、結合自身的身體條件，選擇一項或兩項屬于自己重點鍛煉發展的項目，即自己的特長。教師要針對學生不同的特長，安排一定的時間進行細心指導，并有計劃的定期留出一部分時間讓學生發展特長。每學期的測評中都要安排特長評價，評價成績以30％的比例計入總成績。

這種做法不僅可以發現并且培養未來需要的特長生，最為重要的是讓學生掌握一技之長，使他們保持濃厚的興趣愛好，畢業后成為健身鍛煉的重要手段。

3開發學生思維，倡導自主學習

技術動作教授中，要引導學生身腦并用，讓他們邊練習邊思考完成動作的力的來源、完成動作的身體部位。對一些簡單動作，完全可以放給學生自主思考、自主練習。

比如技巧跪跳起，動作相對比較簡單，利用圖片提示或直觀示范，引導學生思考完成動作的3個力，然后嘗試練習并積極體會，學生是能夠完成動作的。再比如學習健美操，可以放給學生自主創造展示的隊形；跑、跳練習中，給學生一些器材，讓他們自己設計跑、跳練習的場地布置，效果都非常好。

還有在練習中，引導學生善于觀察他人的動作，好動作要思考好在什么地方，做的不好就思考錯在哪兒、應如何改進，這不僅培養了學生動腦思維的習慣，還加快了學生對動作技術的理解和掌握。

4注重校內外銜接，為學生終身體育服務

如果學校所在的社區有很好的公共健身場所，那么可以緊密聯系這個場所能夠開展的體育活動展開教學：有跳健身操的，就可以多教幾套健身操；有打太極的，就教授一些太極動作；打羽毛球的多，就多安排羽毛球教學；喜歡籃球的多，就多抓籃球基本功教學……

如果所在的社區沒有較好的公共健身場所，還可以找俱樂部，有針對性的展開教學：有乒乓球俱樂部，可以多安排乒乓球的教學；有健身減肥俱樂部，可以多傳授這方面的練習方法，有武術館，可以多安排武術選修教學……

此外將一些比較有影響的地方傳統項目，如竹竿舞、舞龍、抖空竹、小雜技、摔跤等引入課堂，與學生共同學習進步，這些項目會成為他們終身體育的主要練習手段。

5重視學生個體差異，讓所有學生都能體驗成功

初學跳高時，分組后可以先統一高度，突出對學生動作技術的要求，這樣可以照顧到體質較弱的學生，讓他們體驗到成功，并且是與他人一樣的成功。

在學習技巧動作時，根據所掌握的學情，將掌握動作慢一點的分在一個小組，多花時間去細心指導，尤其讓他們體會到在幫助下完成動作的獲勝感覺。

在跳遠和投擲活動中，劃出不同遠度的線，讓學生自由選擇，超越任何一條線都是成功。然后再向更遠的線挑戰，如果這次沒有超過，就需要充分利用大課間及活動課時間努力發展這方面的能力，下節課再次挑戰，使自己不斷挑戰、不斷成功。這樣不僅照顧到個體差異，也調動了他們在大課間及活動課上參與練習的積極性。

在游戲類活動中，盡量以時間標準為主(即每一組學生按規定時間完成就獲得成功)，以名次順序為輔(更好調動學生練習的積極性)，除非這個游戲每個小組獲得第一名的可能性對等存在，這需要在分組上下功夫。

6創設困難情境，培養學生良好的意志品質

在一節跳高課上，練習將近結束時，將跳高桿象征性抬高一下(其實是向上一抬又落下來)，把跳高架分別向內挪動30厘米，看上去高度似乎高了不少，給學生增加心理障礙，學生練習時。能夠跨越，但是這次“成功的跨越”是對學生意志的一次磨練。

再比如學習山羊動作，調高山羊的高度，放上一個彈性很好的踏板(加強落地時的保護)，看上去高度較高，實際上更容易完成動作練習，這需要學生克服心理上的障礙，才會體驗到成功的喜悅。