地理學(xué)習(xí)方法芻議

賴曉曦

因?yàn)榈乩韺W(xué)科的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維,所以對(duì)于大多數(shù)文科生來(lái)說(shuō),地理是文科綜合中最困難的學(xué)科。然而如果能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,地理學(xué)習(xí)也可以變得簡(jiǎn)單。

聽(tīng)課方法

地理偏向理科,需要理解的知識(shí)很多,所以聽(tīng)課效率的高低很大程度上決定了地理學(xué)習(xí)效果的好壞。學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差,適合的授課速度差異很大。教師通常會(huì)選擇一個(gè)大眾化的速度進(jìn)行講授,但事實(shí)上這并不能貼合每個(gè)學(xué)生的需求。所以學(xué)生需要靈活地掌握課上時(shí)間。以我的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)教師重復(fù)講授簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí),學(xué)生可以選擇利用該時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容深化復(fù)習(xí)。當(dāng)教師講授速度過(guò)快時(shí),應(yīng)盡力跟上節(jié)奏,對(duì)于課上不能掌握的內(nèi)容,應(yīng)該課下及時(shí)向教師單獨(dú)咨詢,如果在課上一味糾結(jié)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),那么將會(huì)得不償失。

聽(tīng)課過(guò)程中免不了記筆記,而記筆記與聽(tīng)課不免會(huì)有所沖突,所以在課堂上應(yīng)平衡好記筆記與聽(tīng)課的時(shí)間。

有的同學(xué)喜歡將教師講授的內(nèi)容原原本本地呈現(xiàn)在筆記本上,然后在課下進(jìn)行消化;有的同學(xué)喜歡在課上完全不記筆記,課下再根據(jù)記憶進(jìn)行補(bǔ)寫或干脆不寫。這兩種做法都是錯(cuò)誤的,因?yàn)檫\(yùn)用前一種方法的學(xué)生無(wú)異于一臺(tái)復(fù)讀機(jī),效率低下;而運(yùn)用后一種方法,很可能會(huì)遺忘一部分知識(shí)。那么如何在二者中找到平衡?需要做到如下幾點(diǎn)。

首先,認(rèn)清筆記在學(xué)習(xí)中到底占多大比重。如果是一個(gè)不太喜歡利用筆記本復(fù)習(xí)且接受能力強(qiáng)的學(xué)生,那么筆記不必記得詳細(xì),只需記下主干,在對(duì)知識(shí)有遺忘時(shí)翻看即可。而如果是一個(gè)依賴筆記學(xué)習(xí)的學(xué)生,那么筆記就需要記得詳細(xì)。但再詳細(xì)的筆記也必須做到詳略得當(dāng),細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)就不必記下來(lái)。

其次,地理筆記的記法講究圖文并茂,特別是在學(xué)習(xí)各種定理、規(guī)律時(shí),一定要將原理圖畫下來(lái)。圖不必精致,但在畫圖時(shí)最好用不同的顏色標(biāo)注,這樣可以利用視覺(jué)上的沖擊調(diào)節(jié)長(zhǎng)時(shí)間瀏覽文字的疲勞感。

再次,在課堂上選擇合適的時(shí)機(jī)記筆記也很重要。建議同學(xué)們可以在教師書(shū)寫板書(shū)的時(shí)候記筆記,而且要將自己的速度調(diào)試到跟授課教師相近,這樣可以高效率地利用課堂時(shí)間并且遺漏最少的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)方法

與聽(tīng)課方法一樣,復(fù)習(xí)方法也因人而異。有的學(xué)生對(duì)圖很敏感,那么就該考慮以圖為依托進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在一張地圖上基本可以找到高中地理學(xué)習(xí)所需要的各種要素,學(xué)生識(shí)記地圖既為培養(yǎng)基本能力也是進(jìn)行知識(shí)整合的良方。然而單純記憶地圖是不夠的,更需要根據(jù)圖上的某一個(gè)要素回憶與此相聯(lián)系的其它內(nèi)容。如在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,看到某一區(qū)域地形圖,就應(yīng)該聯(lián)想其它區(qū)域的地形以及這樣的地形對(duì)該區(qū)域的影響。由于地理環(huán)境具有整體性,所以通過(guò)對(duì)一個(gè)要素的記憶整合,其它的要素也自然而然地熟記于心;而地理環(huán)境的差異性又決定了這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就對(duì)各區(qū)域各要素的差異有所掌握。如果運(yùn)用得法,對(duì)于應(yīng)試來(lái)說(shuō)十分有益。

在很多同學(xué)感到困難的自然地理部分,將文字轉(zhuǎn)化為圖則不失為一種解題良方。如大多數(shù)地球運(yùn)動(dòng)的題目文字艱深晦澀,而轉(zhuǎn)化為圖后卻非常簡(jiǎn)單。個(gè)人建議,針對(duì)題目中不同的信息應(yīng)該有針對(duì)性地畫圖,如在解與晨昏線有關(guān)的題目時(shí)畫側(cè)視圖;在解跟太陽(yáng)升落有關(guān)的題目時(shí)畫天球圖;在解跟極點(diǎn)有關(guān)系的題目時(shí)畫極點(diǎn)俯視圖。

在自然地理的其它部分,畫圖識(shí)記定理也比死記硬背來(lái)得容易。如大氣的熱力環(huán)流,如果掌握了將定理轉(zhuǎn)化為圖的方法,又何需記住哪個(gè)空氣柱的氣壓高或者低?

如果感知圖像的能力不佳,那么可以考慮用知識(shí)點(diǎn)梳理法。所謂知識(shí)點(diǎn)梳理法,就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中分門別類地將知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。很多教師都要求學(xué)生按照一定的框架梳理知識(shí),但我并不建議這樣做。因?yàn)閷W(xué)生按照既有的框架進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理就猶如知識(shí)默寫,依然是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí),記憶也不能持久。所以梳理知識(shí)必須要換一個(gè)教師和教輔書(shū)都沒(méi)有采用的框架,在最初進(jìn)行這樣的梳理時(shí),可能會(huì)覺(jué)得難受,因?yàn)榇竽X被強(qiáng)迫思考,可如果持久行之,效果極佳。

在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,知識(shí)點(diǎn)整理則不僅僅是梳理框架,還有比較各區(qū)域。比較各區(qū)域的時(shí)候可以按照教師的框架逐個(gè)要素地進(jìn)行,因?yàn)榻處熃o出的框架通常是比較主流且貼合考試的,上文提到的學(xué)生自己的框架用于訓(xùn)練思維。在選擇比較對(duì)象的時(shí)候,建議最好將上課未涉及的區(qū)域與涉及到的區(qū)域進(jìn)行比較,這樣不但能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)區(qū)域的熟練程度,也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握程度。

其實(shí)學(xué)好地理需要自我探索。上文所說(shuō)的方法不一定適合每一個(gè)人,但勤奮絕對(duì)是學(xué)好地理的不二法門。只要各位同學(xué)刻苦努力,總有一天能夠找到適合自己的方法,從而將學(xué)習(xí)地理變成一件輕松和令人愉悅的事情。

作者簡(jiǎn)介:西南大學(xué)附屬中學(xué)2012屆畢業(yè)生,現(xiàn)就讀于中國(guó)人民大學(xué)。高考總分642分,文科綜合234分。