建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,提升新課程改革水平

陳振華

新課程改革轟轟烈烈地展開(kāi)，學(xué)校、教師都以極大的熱情投入到新課改中，無(wú)論是師資配備還是設(shè)施設(shè)備，都對(duì)新課程實(shí)施進(jìn)行傾斜，由此，新課程理念逐漸深入人心，農(nóng)村小學(xué)也走上課改大舞臺(tái). 縱觀新課改走過(guò)的歷程，成績(jī)顯著，但面臨的困難也逐漸顯露出來(lái).

一、課改存在的問(wèn)題

１． 課程改革認(rèn)識(shí)膚淺

很多教師對(duì)新課改有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為新課改就是用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備開(kāi)展教學(xué). 在這種思想的誤導(dǎo)下，在沒(méi)有條件的農(nóng)村小學(xué)，教師將新課程實(shí)施的不順利歸因于沒(méi)有現(xiàn)代化教育設(shè)備.

２． 師資水平相對(duì)滯后

農(nóng)村學(xué)校管理隊(duì)伍和教師群體的素質(zhì)總體偏低，嚴(yán)重制約著新課改的進(jìn)行. 學(xué)校缺乏名師的指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)校沒(méi)有給教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研究提高、參與展示的機(jī)會(huì)，師資水平偏低在一定程度上影響了新課程的實(shí)施.

３． 課堂改革力度不大

教師備課不深，上課不精，課后不思，質(zhì)量不高. 教學(xué)模式還有填鴨式傾向，教師自身對(duì)學(xué)科教學(xué)總結(jié)反思不夠，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展方向、新課程編排體系和意圖、教材分析、教法與學(xué)法探究不夠深入.

４． 教育科研環(huán)境較差

目前，許多教師都是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”的，從事教育科研的教師沒(méi)有必要的勞動(dòng)報(bào)酬，積極性較差；教師教育科研的基本理論知識(shí)欠缺，素質(zhì)較差；沒(méi)有資料，沒(méi)有設(shè)備，缺少實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，條件較差.

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

一所學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，不取決于有多漂亮的大樓，也不取決于有多先進(jìn)的設(shè)備，而在于是否有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍；一個(gè)教師的教學(xué)效果，不取決于他學(xué)歷的高低，教齡的長(zhǎng)短，而在于他的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，在于他付出的努力. 所以解決問(wèn)題的對(duì)策是：

１． 建立高效務(wù)實(shí)的管理隊(duì)伍

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一群好校長(zhǎng)就是一個(gè)好的地方教育，一大批好校長(zhǎng)就是中國(guó)美好的未來(lái).所以我們亟需建立的是讓那些優(yōu)秀的人才順利當(dāng)上校長(zhǎng)的機(jī)制. 一個(gè)好校長(zhǎng)必須要有自己的教育理念，獨(dú)到的教育哲學(xué). 校長(zhǎng)要確立學(xué)校的辦學(xué)思想，有超前的辦學(xué)理念，才能全面貫徹黨的教育方針，構(gòu)建具有優(yōu)質(zhì)教育體系的學(xué)習(xí)型學(xué)校，在超越自我中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教育教學(xué)的生命價(jià)值，在體驗(yàn)成功中激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展，奠定后續(xù)學(xué)習(xí)與生活的良好基礎(chǔ).

２． 發(fā)揮骨干教師的帶頭作用

骨干教師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿? 學(xué)校要依托骨干教師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周?chē)妮椛渥饔茫源龠M(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升. 一是選用骨干教師擔(dān)任學(xué)科教研組長(zhǎng). 由他們帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論，負(fù)責(zé)全組成員的備課、聽(tīng)課、作業(yè)的檢查、活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)期結(jié)束后教師的測(cè)評(píng)等工作. 二是聘用骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅. 近年來(lái)，踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，可以采取師徒結(jié)對(duì)的方法來(lái)提高青年教師的教學(xué)能力，如組織“三人行”教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng) . 三是推薦骨干教師上示范課. 骨干教師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示，能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力. 四是舉辦骨干教師經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì). 骨干教師成長(zhǎng)的歷程也是一種很有價(jià)值的資源，將其成長(zhǎng)的過(guò)程展示出來(lái)，對(duì)其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義.

３． 做好青年教師的培養(yǎng)工作

青年教師不僅關(guān)系到學(xué)校的今天，而且代表了學(xué)校的未來(lái). 所以，做好青年教師培養(yǎng)工作，既可以提高當(dāng)今的隊(duì)伍水平，更能夠奠定未來(lái)的辦學(xué)實(shí)力，是學(xué)校建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)和根本性工作，功在今日，利在未來(lái). 一是把好新教師進(jìn)門(mén)關(guān). 要改變從大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中招收新教師的做法，改為由學(xué)校從代課的大學(xué)畢業(yè)生中推薦新教師，由教育局進(jìn)行理論考試和課堂教學(xué)考核（而不是空洞的說(shuō)課考核），擇優(yōu)錄用，真正選拔出一批熱愛(ài)教育事業(yè)，人文素養(yǎng)好，有一定課堂教學(xué)功底的青年才俊進(jìn)入教師隊(duì)伍. 二是提攜青年教師，加大青年教師的培養(yǎng)工作，縮短青年教師的成長(zhǎng)周期. 學(xué)校要鼓勵(lì)青年教師對(duì)高效課堂的實(shí)踐與探索，通過(guò)反復(fù)的“磨課”過(guò)程，使得青年教師迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作，使學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展. 三是拓寬培養(yǎng)渠道，采取自主研修、師徒配對(duì)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)考察、進(jìn)修培訓(xùn)等多種培養(yǎng)方式，為他們的成才搭建舞臺(tái).

４． 統(tǒng)一調(diào)配城鄉(xiāng)的教師資源

一是改變新教師分配制度. 新教師應(yīng)該全部進(jìn)入城區(qū)學(xué)校工作，在城區(qū)學(xué)校嚴(yán)格的環(huán)境中得到專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，經(jīng)過(guò)三到五年磨練，成為市級(jí)骨干教師. 二是建立教師定期交流輪換制度. 實(shí)行城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師互相交流，形成城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校服務(wù)制度和農(nóng)村教師到市區(qū)學(xué)校工作機(jī)制. 讓城區(qū)的骨干教師到農(nóng)村小學(xué)任教，促進(jìn)和帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校新課改的研究. 同時(shí)讓農(nóng)村學(xué)校的骨干教師在城區(qū)學(xué)校先進(jìn)、濃厚的新課改環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)，在市區(qū)學(xué)校得到歷練. 三是積極開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶. 實(shí)施城區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶農(nóng)村學(xué)校制度，所有城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)，組織開(kāi)展物資支援、教師交流、送教下鄉(xiāng)、教學(xué)研討等活動(dòng)，使城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源.

５． 打造一支科研型的教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校要發(fā)展，科研須先行. 學(xué)校要以課題研究為核心，推進(jìn)教育科研向前發(fā)展，在校內(nèi)掀起搞科研、促教改、樹(shù)名師、創(chuàng)名校的高潮. 對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部提出“一三四五”行動(dòng)計(jì)劃的要求，即統(tǒng)一一個(gè)思想：科研興校，質(zhì)量強(qiáng)校；提高三個(gè)意識(shí)：主動(dòng)意識(shí)，到位意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)；做好四件事：帶好一個(gè)組，上好一堂課，寫(xiě)好一篇文章，搞好一個(gè)課題；發(fā)揮科研的四個(gè)作用：即提升教育理念，提高隊(duì)伍素質(zhì)，提升管理水平，提高教育質(zhì)量；抓好五項(xiàng)措施：抓學(xué)習(xí)，抓管理，抓過(guò)程，抓成效，抓考核. 基本上形成“人人有課題，組組有成果，年年有提高”的良好教科研氛圍，打造一支科研型的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中，需要我們正視并妥善解決農(nóng)村新課改存在的困難和問(wèn)題，勇敢地面對(duì)，想方設(shè)法地探索、研究. 通過(guò)廣大農(nóng)村教師的辛勤耕耘，農(nóng)村的新課改一定會(huì)得到全面順利的實(shí)施，促進(jìn)新課改進(jìn)一步在農(nóng)村順利、健康的向縱深發(fā)展.