享受課堂,享受教育

王 維

【摘要】 享受課堂、享受教育是數學教學的最高境界. 課堂中，學生快樂的學習，課下仍對數學課堂回味無窮，這正是我們所有數學老師所追求的.

【關鍵詞】 享受教育；快樂；驚喜

從事小學數學的教學工作已經有五年，雖然教學中也取得了一點點成績，但總感覺自己對教育的感悟還不是很深，沒有真正的做到享受教育，但課堂上孩子的一句話——“我想換個數學老師”，卻讓我在今后的工作中慢慢地體會到了教育的真諦.

新的一周開始，第一節數學課，孩子們可能還沒有走出周末的喜悅，有的孩子開始不遵守紀律，無奈之下，請一名學生罰站２分鐘. 半節課過去后，進行下一環節，請孩子們說說以后自己的希望. 剛剛被罰站過的學生正好在第一排，他起來第一個說愿望，當我正高高興興準備聽時，這名學生卻說了一句：“我希望換一個數學老師.”當時我的心情真的無法用語言表達，不知道這節課該怎么上下去，也不知該怎么面對全班學生. 工作以來，從來沒有遇到這種情況，思考了一會后，我決定不批評這名學生，畢竟這就是他當時最大的愿望. 其他同學開始自習，我走到這名同學旁邊，悄悄地問：為什么不喜歡老師？這名學生說：老師太狠了. 聽了這話以后，我呆住了，竟然會有學生說我“狠”，我可是我們學校比較有名的好脾氣，怎么學生會這么想呢？經過接下來的溝通，我了解到，原來是上課開始，讓他站了２分鐘，這才說我“狠”.

下課后，我深深地反思了自己，雖然學生說的話確實有點過火，但作為老師是不是在教學中也多少有些疏忽呢？畢竟三年級孩子已經開始愛面子，在全班同學面前受批評，也不是一件光榮的事. 接下來的幾節課，我改變了教學策略，看到學生的優點就大力表揚，也特別關注那個孩子. 經常給他豎個大拇指，表揚表揚，幾節課下來，我發現這個孩子上數學課的積極性越來越高，于是我們進行了第二次溝通，這個孩子開始喜歡上了數學，原因是我又變好了.

很快半學期快過去了，這個孩子的學習成績也有了很大的進步，同時班里學習數學的興趣和氛圍也越來越濃. 數學課上，我享受著教育帶給我的快樂，也經常會給學生們一些意外的驚喜. 課堂上我采用了一些吸引學生興趣的好辦法：

一、精心的設計好每一節課

備好課是上好課的前提. 每次上課之前，我都會做大量的準備，怎樣讓學生既能主動地學，又能學會？每節課我都會精心設計一個故事情節，用心設計每一個練習，吸引學生的興趣，讓學生樂學、愛學.

二、實行加星制，激發學生的學習欲望

學生對學習有了初步的興趣，為了讓這個興趣持久下去，我采取班級加星制. 課堂上分為三個層次的表揚——紀律好表揚一次，加一顆星，紀律好同時回答問題積極，特別表揚一次，并加兩顆星，一節課都表現非常好，選為學習標兵，并加三顆星. 同時，加星的結果兩周統計一次，并及時在班里大力地表揚得星最多的前十名同學，頒發小獎品. 這樣一來，學生的學習積極性明顯提高，即使是學習枯燥乏味的計算課時，老師只要抓住表現好的同學大力表揚，整個班級的學習積極性都會跟著提高.

三、一節課驚喜不斷

數學課堂上，我還經常會給學生一些意想不到的驚喜. 比如說上課剛開始，有的學生可能由于某種原因，學習不在狀態，這時，老師可以不用直接提醒孩子，而是給全班學生一個驚喜——”本節課，所有的表揚都雙倍加星”. 學生聽到后，學習的勁頭會立刻很足. 當然還可以采用不同的驚喜，如這節課，老師要選出突破１０顆星星的學習標兵，孩子們聽到老師要選學習標兵，自己的希望也會很大，也會積極表現.

同時，為了鼓勵孩子們主動思考，并積極回答問題，在請學生回答過問題后，可以給學生一個驚喜——剛才舉手的同學得兩顆星. 經常這樣，孩子們自然會主動思考，積極舉手，因為他們都想得到這樣的鼓勵.

四、照顧到班里的每一個孩子

因為一個班的學生太多，而且一節課的時間又比較少，肯定有的學生會表現很好，而老師沒有發現而忽視了他. 這樣幾節課下來，這個孩子的積極性可能就會被打消. 為了避免這種現象，我鼓勵孩子們大膽地表揚自己，比如老師上課忽視的同學，下課后可以自我表揚，然后老師再給他追加一次表揚或特別表揚. 這樣以來，孩子們就不會因為老師的忽視而降低學習興趣.

五、無聲勝有聲

有時候，課堂上無聲語言的運用會勝過有聲語言. 比如說給表現好的孩子豎一個大拇指，給表現特別好的孩子同時豎兩個大拇指. 這樣既不打擾到別的孩子，同時受表揚孩子周圍的同學，也會受到感染，從表現得更好.

這樣幾周下來，學生的學習效果有了明顯的提高，當初想換數學老師的學生，已成為數學組長，而且學生積極性明顯提高. 教學中取得這樣的成果，難道不是表揚學生的最終結果嗎？

作為一名教師，教育學生尊重老師的同時，我們是不是也應尊重學生. 經常性的發火、生氣、訓斥學生，學生真的會信服你嗎？不會的. 教學中，我們就應該用放大鏡看學生的優點，這樣學生才會快樂的學習，教師在教學中才能盡情的享受教育，享受幸福.