優(yōu)化課堂教學(xué)策略 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

徐 燕 王仲光

【摘要】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開的. 隨著課程改革實(shí)踐的不斷深入，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)顯得尤為重要. 那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化策略從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？本文從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述：１．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī).２．挖掘數(shù)學(xué)魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣. ３．開展數(shù)學(xué)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性. ４. 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識. ５. 實(shí)施多元評價(jià)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；有效學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動 ，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”課堂教學(xué)中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. 教學(xué)是教和學(xué)這兩個(gè)側(cè)面的辯證統(tǒng)一，是師生的雙邊活動，二者缺一不可. 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展. 那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化策略，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？對此，筆者在此與同行分享教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會.

１． 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)認(rèn)為，思維是由人們的認(rèn)識需要引起的. 認(rèn)識需要常來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，因此，教師要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學(xué)生在對這些問題的積極思維中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí). 例如：我們在探究三角形三邊關(guān)系的時(shí)候，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好６根小木棒，它們的長度分別為４ ｃｍ，５ ｃｍ，６ ｃｍ，８ ｃｍ，１０ ｃｍ，然后任意取其三根將它們首尾相接，拼接三角形. 學(xué)生通過動手操作后老師提出以下問題：（１）任意三根小木棒是否都能拼成三角形？（２）有幾組木棒能拼成三角形？有幾組木棒不能拼成三角形？試比較兩根短棒長度之和與長棒長度的關(guān)系. （３）通過上述的操作，請猜想三角形中任意兩邊長度之和與第三邊的長度之間存在什么關(guān)系？（４）試用簡潔的文字歸納你的猜想，并證明你的猜想. 我想通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對三角形三邊關(guān)系理解會更深刻. 教學(xué)實(shí)踐表明，只有在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生才樂于自主學(xué)習(xí)，才易于探究學(xué)習(xí)，才有可能發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，才會自主發(fā)現(xiàn)知識、歸納結(jié)論、總結(jié)方法，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程成為一種“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)過程.

２． 挖掘數(shù)學(xué)魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在學(xué)科本身之中的. 實(shí)踐證明，學(xué)科本身的魅力是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強(qiáng)大動力. 我們可以通過挖掘數(shù)學(xué)抽象的神力、挖掘數(shù)學(xué)微妙的聯(lián)系、挖掘數(shù)學(xué)有趣的規(guī)律等來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 比如在進(jìn)行七年級上冊“平行”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場上，先引導(dǎo)學(xué)生觀察操場直線跑道上的跑道線、兩根樹、兩根雙杠之間的位置關(guān)系. 然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去歸納“平行”的定義：“在同一個(gè)平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線.”在歸納了平行的定義后，學(xué)生很有成就感，這時(shí)教師可再讓學(xué)生想想看平時(shí)生活中有沒有這種平行的例子. 比如：火車的兩根鐵軌；滑雪運(yùn)動時(shí)，兩根雪橇要保持平行；商場自動扶梯的兩根扶手等. 學(xué)生會想到很多這種平行的問題，這樣學(xué)生在既愉快又輕松的氣氛中學(xué)會了“平行”這個(gè)比較抽象的概念，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)的自信心.

３． 開展數(shù)學(xué)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實(shí)踐活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展個(gè)性和特長，陶冶品質(zhì)和情操. 其主要途徑有：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程的體驗(yàn)活動，實(shí)施課題研究的探究活動和因地制宜的實(shí)踐活動，開展操作競賽活動和形式多變的故事會、辯論會等.

４. 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，若能將數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，就能使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣用數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)而真正喜愛數(shù)學(xué). 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用……逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣、意識和解決實(shí)際問題的能力. ”所以在教學(xué)中，我常把數(shù)學(xué)知識有意和實(shí)際結(jié)合起來. 比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，教師可以提供這樣的場景：一商場營業(yè)柜臺前，營業(yè)員阿姨和小朋友的對話如下，小朋友：阿姨，我買一盒餅干和一袋牛奶（遞上１０元錢）.營業(yè)員：小朋友，本來你用１０元錢買一盒餅干是夠的，但要再買一袋牛奶就不夠了！今天是兒童節(jié)，我給你買的餅干打９折，兩樣?xùn)|西請拿好！還有找你的８角錢. （注：一盒餅干的標(biāo)價(jià)是整數(shù)元）這樣的應(yīng)用題改變了以往應(yīng)用題的敘述方式，而是通過人物之間的對話形式來提供相關(guān)信息. 這樣的應(yīng)用題具有一定的趣味性和時(shí)代性，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷和人文精神，也只有這樣的題目才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.

５. 實(shí)施多元評價(jià)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情

評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵作用. 實(shí)踐表明，多元化的評價(jià)可以穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 評價(jià)可由老師評價(jià)，也可由學(xué)生、小組長評價(jià)，在評價(jià)形式上要堅(jiān)持以正面激勵為主，在評價(jià)主體上不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程. 教師要用真誠的笑、友善的目光、親切的贊語、熱情的鼓勵來營造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生積極的情緒，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也更好地激勵他們的質(zhì)疑與探索精神，從而促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí).

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會學(xué). 只有這樣，才能在課堂中更有效地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).

注：本文為全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號ＦＦＢ１０８１６５