《VB.net程序設計》課程考核模式改革與探索

靳霞

摘要：《VB.net程序設計》課程是信息技術各專業程序設計語言基礎課，重在培養學生編程的技術能力。那么如何做到以考促學，真正提升學生職業崗位所需能力？本文作者通過多年的教學研究，對《VB.net程序設計》課程考核模式進行了積極的探索，提出了注重過程能力考核和綜合表現評價考核的方式。

關鍵詞：VB.net程序設計；課程考核；考核模式

引言

《VB.net程序設計》課程是一門基于.net技術平臺下用VB語言設計應用程序的計算機程序設計課程，實踐性要求很強。通過學習，不但要求學生掌握扎實的理論知識，同時還要求學生具備熟練的操作技能，注重平時學習能力的培養，讓學生形成系統化的課程知識體系，最終達到開發小型管理系統的能力。采用科學的符合教學特點的課程考核方式是十分有必要的。

課程考核不但是對學生知識能力的驗證，也是考核教學質量的方式之一。以現有的考核體系“平時成績（30%）+期末成績（70%）”模式進行課程考核，平時成績由出勤率和平時提問決定，期末成績以理論成績為主，這種終結性的考核方式往往出現大面積不及格的現象，嚴重挫傷教者和學者的自信心，已不能適應新形勢下高職教育所倡導的注重學生過程能力和綜合能力的培養，因此改革課程考核模式至關重要。

課程考核改革思路

從思想上更新觀念，改變終結性的考核觀，向考核學生知識點、應用能力、分析與解決問題能力的過程性考核方向轉變。本著樹立以人為本、以就業為導向的人才培養觀，不但要以“能力測試”，還應以有利于促進學生的自主學習，促進對技能的掌握，有利于推動學生的就業和創業為考核的最終目的，在實踐中探索具有創新性的、系統而科學的、可操作性強的課程考核模式。

1.引入過程性考核

過程性考核是將學生在教學全過程中對知識點掌握、應用能力及分析和解決問題能力作為教學評價，包括考勤、理論作業及單元測試等過程性材料考核。其中引入單元測試，主要是對學生階段性知識進行測評，可及時了解學生知識掌握情況，及時調整教學策略，解決存在的疑難。這樣的考核模式，不但體現考核所起的督導激勵、導學促教的功能，也真正考核出學生動手能力、創新能力的水平。

2.引入綜合項目實踐考核

通過引入某個綜合項目系統，課程圍繞系統的開發過程進行講授。依次根據開發系統的過程組織課程教學的進度，將綜合項目劃為與教學進度一致的若干個小模塊，即對應課程的每一個實驗任務。由教師指導學生完成每個實驗的設計，并要求每次上交完成實驗結果及實驗報告，根據完成情況給出評分，形成過程性上機成績。課程結束時學生應完成整個系統的開發，形成期末實踐考核成績。這樣不僅有助于培養學生動手編程和創新能力，還培養學生形成課程系統化知識體系。

3.引入綜合評價

引入綜合評價是為了在課堂中營造一種積極的學習氛圍，讓學生積極投入到學習過程中。在綜合評價成績給定時要從以下幾個方面考慮。

（1）上課表現

課堂是學生學習知識的場所，上課表現主要是指學生的學習態度、投入狀況與學習的主動性、創新性等方面。

（2）學習小組評價

要從學生團隊合作意識、參與情況及完成質量等方面評價。

（3）教師評價

根據學生平時學習的自覺性、積極性等狀況給出一個綜合評價分。

探索、改革新的考核模式

1.確定學生考核成績評定指標體系

通過學生出勤率、單元測試、上交理論作業、上交上機報告、期末理論考核及期末實踐考核等六項指標，形成課程考核評定成績指標體系，評定學生課程考核成績。根據課程成績考核要求依次確定各項考核指標在總成績中所占比例（如圖）。

考核成績指標均按百分制。這樣當課程學習結束，期末考試之后，每位學生都會有根據課程考核評定指標得到的一組成績數據，構成考核評定成績的原始數據樣本X= [x1， x2，…， xi]，其中i為課程考核評定指標體系中的指標數。

2.確定課程考核指標的權重系數和評價系數

（1）根據學校課程成績考核要求確定每一考核指標在總成績中所占比例權重系數W=[w1，w2， …， wi]，其中 i為課程考核評定指標體系中的指標數。由權重系數確定考核指標的基本分（如下表所示）。

（2）為鼓勵學生注重學習的過程，對學生有一個全面性的考評。由教師和學生對每一位學生課堂學習表現印象的綜合評價給出綜合評價分，其中教師評價分和學生評價比值為3∶2，最終確定每一位學生的綜合評價分C。根據評價分的不同確定評價考核系數C=[c1，c2， …， cj]，其中j為評價系數。

評價分C值在：

85分以上的（含85分），評價考核系數C1=1.5；

70分以上的（含70分），評價考核系數C2=1.2；

60分以上的（含60分），評價考核系數C3=1.1；

60分以下的，評價考核系數C4=1。

3.課程考核成績評定方法

根據考核指標成績、考核指標權重系數及評價系數得到每位學生的課程考核成績，即每一位學生課程考核成績S=（x1×w1+x2×w2+…+xi×wi）×Cj（其中：i為各考核指標數，j為評價數）。

效果及探討

從2009年改革《VB.net程序設計》課程考核方式，采用出勤率（4.5%）、上課表現（10.5%）、上交理論作業（7.5%）、上交上機報告（7.5%）、期末理論考核（35%）及綜合實踐考核（35%）等六個方面進行成績考核，經過兩年多的實踐證明， 這種考核方式確實有利于激發學生學習興趣和學習潛能，成績的及格率平均提升了20%～30%，改變了以前課程考核成績低、開學大面積補考的現象。實踐證明，采用科學的考核模式基本上能促進學生知識、能力和素質的協調發展，促進學生創新能力、實踐能力的培養與提高，從而使得整個教學過程更符合職業崗位對人才的要求，更符合高職教育人才培養的目標。因而《VB.net程序設計》課程這種結合過程性考核與評價考核的考核模式值得借鑒和推廣。