區(qū)域高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及優(yōu)化策略

陸曉健

摘要：在學(xué)習(xí)任務(wù)如此艱巨的高中階段，在可以自由上網(wǎng)的情況下，學(xué)生們?yōu)槭裁粗粌A向于網(wǎng)絡(luò)中的娛樂功能，不愿利用好網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的教育功能呢？本文通過實(shí)際調(diào)查研究對區(qū)域高中生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，從分析結(jié)果出發(fā)提出相應(yīng)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中生；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為；優(yōu)勢需要

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC） 2011年4月調(diào)查表明，截止到2010年12月31日止，在青少年網(wǎng)民中，中學(xué)生群體規(guī)模最大，達(dá)到9012萬人，占青少年網(wǎng)民的42.6%，比重與2009年相比仍在上升。由此可以看出，高中生是一支強(qiáng)大的網(wǎng)民隊(duì)伍。本文將以區(qū)域高中生為例，通過觀察法、問卷調(diào)查法來調(diào)查高中生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用情況，以對在校高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)優(yōu)化策略。

區(qū)域在校高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查分析

作為一名一線高中信息技術(shù)教師，在讓學(xué)生可以自由上網(wǎng)的課中觀察發(fā)現(xiàn)，如果沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生無一例外地把網(wǎng)絡(luò)作為娛樂消遣工具，或聊天或游戲或看小說或?yàn)g覽“好看”的圖片。在學(xué)習(xí)任務(wù)如此艱巨的高中階段，在可以自由上網(wǎng)的情況下，學(xué)生們?yōu)槭裁粗粌A向于網(wǎng)絡(luò)中的娛樂功能，而不愿利用好網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的教育功能呢？

為了更具體地了解高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況和存在的問題，我對江蘇省一所三星級農(nóng)村中學(xué)的高中生做了一次問卷調(diào)查，問卷主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①背景調(diào)查。包括學(xué)生擁有資源、上網(wǎng)環(huán)境狀況。②上網(wǎng)情況調(diào)查。包括上網(wǎng)時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)使用情況、對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度等。③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查。包括任課教師對其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)情況、他們所希望的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容和形式、影響其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要因素。通過問卷調(diào)查，得出的分析結(jié)果如下。

1.娛樂是目前在校高中生上網(wǎng)的主要目的

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，聽音樂看電影、聊天交友、玩游戲構(gòu)成了高中生上網(wǎng)的主要內(nèi)容，分別占被調(diào)查總數(shù)的95.70%、87.9%、31.5%。而輔助學(xué)習(xí)（查疑解惑）占29.8%，自主學(xué)習(xí)（如系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)知識）只占被調(diào)查總數(shù)的5%。可見，在被調(diào)查的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生沒有把網(wǎng)絡(luò)真正用到學(xué)習(xí)上來。互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的教育功能被其娛樂功能給掩蓋了。

2.高中生所知道的學(xué)習(xí)資源比較少

在因特網(wǎng)學(xué)習(xí)資源方面，98%的學(xué)生認(rèn)為“因特網(wǎng)上有豐富的學(xué)習(xí)資源”，但其中只有37%的學(xué)生能說出個(gè)別學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址或名稱。可見，高中生所知道的學(xué)習(xí)資源非常有限，都是大同小異的一兩個(gè)。

3.多數(shù)任課教師沒有對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)而科學(xué)的指導(dǎo)

92.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科教師“從來沒有告訴過他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)”，6%的學(xué)生認(rèn)為有教師“簡單介紹過”。在所調(diào)查的幾個(gè)班級中，沒有學(xué)生認(rèn)為任課老師“系統(tǒng)講授過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和策略”。

4.大多數(shù)高中生希望網(wǎng)絡(luò)提供課外輔導(dǎo)和開拓學(xué)習(xí)視野的資源

調(diào)查結(jié)果顯示，有82.9%的高中生希望網(wǎng)絡(luò)能提供給他們拓寬視野的資源；有36.9%的高中生希望從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些課程輔導(dǎo)資源；23%的高中生希望得到系統(tǒng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。從這些我們可以看出，高中生更傾向于網(wǎng)絡(luò)能給他們提供一些課外輔導(dǎo)和拓寬視野的資源。另外，在回答“如果條件允許，你是否會通過網(wǎng)絡(luò)來補(bǔ)充課內(nèi)知識”這個(gè)問題上，有98.8%的學(xué)生作出了肯定的回答。可見，多數(shù)高中生已經(jīng)意識到了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的教學(xué)功能。

高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化策略

在這個(gè)信息時(shí)代，與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展等起著至關(guān)重要的作用，所以教師應(yīng)該看到目前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所遇到的問題并思考相應(yīng)的優(yōu)化策略。結(jié)合對區(qū)域高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析結(jié)果，我從一線信息技術(shù)教師的角度，總結(jié)出一些高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化策略。

1.轉(zhuǎn)化學(xué)生的優(yōu)勢需要

馬斯洛的需要層次理論中提到一個(gè)“優(yōu)勢需要”基本概念。他認(rèn)為：在所有的基本需要中，對人的行為具有最大支配力的需要就是“優(yōu)勢需要”。從中我們可以了解，為什么對于面臨沉重升學(xué)壓力、繁忙課務(wù)學(xué)習(xí)的高中生，他們面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)，寧愿聊天、玩游戲、瞎看看，也不愿去看有利于其個(gè)人發(fā)展的各類知識？因?yàn)樗麄兤綍r(shí)有太多的時(shí)間在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，太少的時(shí)間可以接觸網(wǎng)絡(luò)，所以導(dǎo)致他們一碰到網(wǎng)絡(luò)就想放松一下。這時(shí)，放松、解壓成了他們的優(yōu)勢需要，娛樂就成了他們上網(wǎng)的唯一目的。

因此，教師可以增加學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。有了可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們就可以選擇確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。這樣，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就會成為他們的優(yōu)勢需要。

2.讓學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家拉扎勒斯認(rèn)為，興趣與智能相比，興趣更重要。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的資源是吸引學(xué)生上網(wǎng)的重要因素，但在問卷中我卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源卻了解得極少，他們所了解的大多都是娛樂項(xiàng)目。因此，教師有必要向?qū)W生提供一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解到，網(wǎng)絡(luò)上還有很多豐富多彩且對他們更有益的學(xué)習(xí)資源。

但這里需要注意的是，教師不要一味以學(xué)科學(xué)習(xí)為目的逼迫學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)學(xué)科知識，這樣會加重高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，盡量補(bǔ)充趣味性知識，讓學(xué)生有興趣上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)資源，還要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)資源。教師要讓學(xué)科和信息技術(shù)充分整合，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中借助網(wǎng)絡(luò)工具，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決學(xué)科問題，讓學(xué)生真正感受到網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為其學(xué)好知識的一種有益工具，以激發(fā)學(xué)生更好利用網(wǎng)絡(luò)的興趣。

3.加強(qiáng)師生交流，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供幫助

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)方式，但要取得良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，教師需要提供必要的幫助。教師可以提供的幫助有：①通過布置確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的，以讓學(xué)生上網(wǎng)時(shí)覺得有事可做，減少“無聊”、“打發(fā)時(shí)間”的網(wǎng)絡(luò)行為。②向?qū)W生介紹比較好且適合他們的學(xué)習(xí)資源或者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，精心研究與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的吸引力。③在學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)方面的幫助，使學(xué)生能順利進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。④對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作交流，增強(qiáng)歸屬感

馬斯洛的需要理論認(rèn)為，愛與歸屬的需要是人的基本心理需求，獲得這種需求就必須參與交往活動，建立各種各樣的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)一定的交往行為。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但網(wǎng)絡(luò)也為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有利的條件。

因此，教師可以加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，如成立計(jì)算機(jī)興趣小組，或者以小組為單位進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以極大減輕學(xué)生的孤獨(dú)感和心理壓力，有效穩(wěn)定和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在相互交流的同時(shí)可以更好地從網(wǎng)絡(luò)資源中得到有益信息，從而實(shí)現(xiàn)更有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。