從課堂教學談信息技術教師的基本素養

王超

引言

信息技術課堂教學，我以教師的角色擔當了7年，以教研員的身份體悟了13年，感受良多，一直想寫幾句。本文的成因，還在于近期的經歷：連云港市高層次人才“333工程”名師評選，最后一輪是由政治處安排，用賽課的形式，封閉備課準備，上一節公開課，使我暫時又回歸了普通信息技術教師的身份。這是一個非常難得的經歷，結合去年，當全國信息技術教師優質課評委和江蘇省青年教師基本功大賽評委的經歷，我得到了從參賽和評審兩個不同視角的親身感受，對信息技術課堂有了雙向的較為全面的認識。上課回來后，我發了一篇博文《從教20年，彈指一揮間》，談了從教師到教研員的對課堂教學的不同理解和感受，并通過組織評課、當評委和自己上課幾個不同身份，角色輪轉，換位思考了賽課中備課、上課等環節的感受和思考。編輯讓我整理成文，以饗讀者，想來對一線教師們有些啟示和指導作用。

先談談我上課的感受。這次名師評選上課，被安排在海州高級中學，信息技術和物理等其他學科教師一起，按學科基本功賽課的形式，現場抽簽，決定上課課題，然后全封閉備課，上一節課。評委團是由政治處聘請的特級教師們組成的，從學校抽取的幾十位學科教師作為群眾評委參與聽課打分。我感覺是非常正規嚴肅的賽課形式，我當過7年教師，教過計算機師范生、中專生、中學生、小學生，教過校長班、主任班，也教過我們前任、現任的局長們，教過計算機培訓班的社會學員，現在上節所學專業的高中課，實在不是問題。我感謝能有這樣的機會讓自己真切體會學科教師們賽課的真實感受，重新品味我培訓教師時、他們參賽時的過程和感受。這樣的經歷，使我更能深刻理解賽課的壓力和角色的親身感受，這對以后指導和培訓教師，有非常重要的作用。雖然想得通達，賽課時的緊張、激動、興奮等各種情緒在我身上也有出現，親歷的體味只能用“絕知此事要躬行”來表述。

課堂教學必備的基本能力

我認為，要上好一節課，無論是賽課，還是常態教學，都要求教師具備扎實的基本功。我們往往關注顯性的課堂教學，認為課堂教學是教師思維能力、表達能力和組織能力的綜合體現，一節思路清晰、有條理，表達科學準確、生動，善于調動學生、組織教學的課，是課堂上教師展現的良好狀態，但我們往往忽視了隱性的一面：這一切都離不開一項教師的基本能力─“備課”。我一直認為，就課堂教學而言，備好課才是上好課的前提和保障，備課需要教師具備很高的技能，也是賽課評價很重要的內容。

1.教學設計能力

教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。一個好的教學設計，可以為一節課定下成功的基調，因而，教學設計非常重要。教學設計以系統理論與方法作為其方法論基礎，備課時，首先應該系統分析并確定這節課的基本教學內容和知識點，并把這些知識內容串連成一個有機整體。對一節課如何進行整體設計和處理，這體現了教師對教學內容的總體把握能力。如何設計一節課呢？第一，我們要依據學科的課程標準、教材要求和學生學習水平，不僅要考慮這節課的各個環節，并作為一個整體來看待，同時，還要考慮這節課與本單元教學，甚至與本課程教學的關系，根據這些因素的分析和思考，確定本節課的教學目標；第二，要確定針對本節課內容的教學策略和教學方法，在教學策略的選擇上要能體現對學生的關注。教學活動的設計要有計劃性，能體現教師清晰的思路和嚴密的教學組織；第三，在教學設計和活動方面應該盡可能體現出創意，選擇科學合理的教學方法，要留給學生充分的思考時間和空間，達到培養學生學習興趣和能力的目的。根據參加評課的經驗，我認為，教師更應該把教學設計看作是對課程內容進行二次開發的過程，是根據教學要求、學生特點、自身風格所進行的創新過程。僅止步于教材內容，是賽不出好課的。

2.教學內容的處理能力

教學內容的處理主要體現在以下幾個方面：一是要創造性地使用教材，在教學內容的處理上，做到重點突出，難點突破有效；二是教學內容要符合學生發展水平，一節課的教學容量要合理。按照新課標的思想和要求，教學內容要體現時代感、基礎性、生活化；三是本節課教學內容要能夠當堂清，當堂鞏固，及時反饋，及時評價。例如，我在講《IP地址及其管理》一課時，就先將這一部分知識全部梳理了一遍，然后根據知識點考慮如何安排教學內容。在新課程思想要求下，教師看完教材、教參，拿著教案進課堂，忠實地在課堂反映教案的機械教學行為，是沒有生命力的，賽課的教學內容處理一定是個性化和富有創意的二次加工。說起課堂教學的知識儲備，決不是靠一次賽課形成的，功夫完全在于平時的積累，是“十年磨一劍，鋒從磨礪出”，是水滴石穿的細功夫。

3.教學組織能力

課堂教學要組織管理有效、自然得體，依賴于教師有扎實的基本功，在語言方面教師要講普通話，內容要表述清楚；在儀表方面，要求上課教師教學態度端正，口頭、體態語言得體。教師還要善于創設問題情境，引導學生積極思維，促進學生有效理解知識。課堂需要動態生成，不能是教師講學生聽的被動過程，學生主動，師生互動、對話成為課堂教學的常態，這是課改的要求。“師者，所以傳道受業解惑也。”目標相同，方法卻有不同，這是教學評價的一個關注點。教學組織是教師的基本能力，每位教師對這種能力的把握也不盡相同。課堂是師生的雙向交流，教學組織是教師必不可少的能力。我們可以根據課堂教學追求的目標去關注一些環節：如注重學生能力的培養，引導學生積極參與，關注提高教學目標達成率等。

4.教學的藝術性

信息技術學科是兼具知識性與技術性的學科，人們常說教學是“教學有法，教無定法，貴在得法”。第一個“法”就是“有規律”，可以理解為教學的一般原則，也就是教學規律；第二個“法”是某種特殊的方法。美國學者艾埃斯納在《教育想象》一書中談到：“教育是藝術，第一是由于教學可以運用自己的技巧和能力，使師生雙方都能感受到一種美；第二是因為教學過程中，教師像畫家、作曲家、演員和舞蹈家一樣，是根據行為過程展開的性質來做出評價和判斷的；第三是因為教學不需要受事先安排好的行動程序的束縛，教師必須以不斷創新的方式來應付在教育過程中發生的各種意料和始料不及的事件；第四是由于教學的成績常常是在教學過程中取得的。”教學的藝術性體現在教學過程的精心研究，體現在不同學科對教學內容的個性化、獨創性挖掘，體現在教師課堂教態、語言等呈現的美。教師將積淀的對教與學的理解，在課堂中通過藝術化的立體處理，才能取得教與學的最佳效果。畫家石濤曾說：“至人無法非無法也。無法而法，乃至法也”。

賽課感悟

賽課是在特定環境下進行的課堂教學，源于常態教學，但也不同于常態教學，更具有競爭性、挑戰性，要有良好儲備。

1.要有扎實的知識和充分的準備

要上好一節課，賽前需要有扎實的理論準備和專業知識準備，這是絕對不可以偷懶的。賽課時的特定環境，針對臨時抽取的課題，在給定時間內備課，不要馬上寫教案，要有一個梳理知識的過程。有了對本節課中知識點的清晰認識，深思熟慮，再開始備課，這是備課前準備的關鍵。聯想起省基本功大賽時，有教師拿到課題就備課，教案快寫完了，才發現將教學進度當課題了，備錯了，那種心情，確實太難受了，問題歸因還是習慣不好。

2.要有適應力和張力

要講好一節課，不但要熟知本節課的知識點，還要明確前后關聯的知識，備課時也要有張力和適應性。因為是用陌生的班級上課，學情不明，這是和平時上課不同的。這就要求必須在備課時注意處理好每個環節，考慮教學方法上的多樣性，不能備死案，必須有適度的彈性，也就是課要備透。我是將一節課分成幾個段，每段教學處理大約要多少時間預設好，并有幾種預設處理方法，每段結束，動態微調下一段教學的語速和節奏，以確保整節課的質量。我覺得采用這種策略，課就不會差到哪里去，更不會“掛堂”或“拖堂”，磨課或修改也不會推倒重來，容易精益求精。

3.要有平常心和定力

本次上課，考慮到這是第一次接觸高一17班學生，并且只能利用課前幾分鐘相互熟悉，我是精心準備了教師與學生的互動熱身的，并且還設計了好幾種方法和語言準備。但是，不了解學校實際情況，抽的是下午第一節課，唯有這一節的課前播放音樂，音樂一停就是上課鈴。實際上課了，雖然有很多不舍，還是從容果斷放棄這一環節。異地上課，自認為準備很充分，但準備不全或意想不到的情況時常發生，必須有平常心。我們計劃時可以考慮很多，執行時卻要有處變不驚的定力和順勢而動的平常心。本次上課超出預想的情況還是很多，由于信息技術課一般在機房上，方便操作實踐內容，但這次為公平、公正，不但不能上網，而且規定在教室上課，還是限制了很多發揮，只能淡定的接受。保持心態平穩，是賽課的關鍵。

屈指算來，從1992年大學畢業當計算機教師，到這次重新走上講臺，上一節信息技術課，和學生直面交流，我在信息技術教學教研的路上已經走了20年了，僅憑個人感覺，很像是一節紀念課，感覺很有意義。20年，彈指一揮間，教育未老，人還走在教育的路上，也不敢老。文以記之，與同行共勉。