信息技術能為培養“21世紀技能”提供什么？

魏寧

這些年來，以“21世紀技能”為目標的競賽和培訓項目正逐漸增多。比如，剛剛過去的這個暑假，首屆“戴爾希望工程全國青少年21世紀技能大賽”就在北京舉行。這次比賽面向農民工子弟，以“健康成長，安全生活”為主題，面對孩子身邊的安全隱患，利用創新思維和信息技術給出解決方案，通過制作Scratch編程作品展現自己的創意。

其實，“21世紀技能”的提出很大程度上是源于人們對現有學校教育的不滿，在很多人看來，面對一個迅速發展的全球化、信息化的21世紀，傳統的學校教育卻缺乏變化、甚至在逐漸脫離社會，沒能培養孩子們所需的技能。

下面這個經常被提及的故事就影射了這一點：里普·范·溫克（小說中的人物）在深山里沉睡了100年后，于21世紀的某一天醒來。當他睜眼再看世界的時候，他震驚于現代化的機場、醫院、商場，和100年前相比，早已面目全非，溫克已經被新的世界搞得暈頭轉向。但當他來到一間教室時，他迅速而準確地說出了自己身在何處。“這是一所學校，這里和100年前沒什么兩樣。”其實，在尼葛洛龐蒂那本著名的《數字化生存》里就有完全類似的故事，只不過故事的主角是一位19世紀的教師，乘坐時光穿梭機來到了20世紀。

正因如此，“21世紀技能”特別強調教育與社會現實緊密相連，它首先體現為學生的生存技能。說白了，就是要使孩子走向社會后，具備良好的生存能力。這一類的比賽或培訓項目通常關注諸如自然災害、交通堵塞、食品安全等現實問題，都與孩子的生活息息相關。雖然孩子們的解決方案未必都是可行的和有價值的，但是起碼培養了他們從小就有意識地去思考這些問題，無疑為他們長大后擁有良好的生存能力打下了基礎。

不過，對我來說，更關注的是信息技術在培養孩子的生存技能中應該發揮什么樣的作用。稍覺遺憾的是，在大多數這類競賽和培訓項目中，信息技術的運用主要還是體現在作品制作、團隊合作、展示交流等環節上，更多被當作了展示創意的工具。其實，在學校教育中，對于孩子生存技能的培養，信息技術完全可以發揮更大的作用。

這其實包含了兩個層次：在第一個層次上，孩子們必須學會對獲取到的信息進行分析、鑒別，從中得到有價值的知識與技能。比如，在北京“7·21”特大自然災害中，有人因為汽車被水淹導致窒息而死亡，網上隨即就出現了許多“汽車淹水逃生術”，或賣起了錘子等逃生工具。這些方法哪些是合理的、哪些是為了賺錢而蒙騙人的？在通過網絡獲取信息的時候，孩子們有必要學會如何區分出哪些信息是可靠的，能夠用來指導自己今后的行為。

在第二個層次上，信息技術本身就是生存工具。當你不知道如何到達目的地的時候，你會用信息技術工具準確找到路徑嗎？當你遇到各種困難時，你會用信息技術工具迅速向相關人員尋求幫助嗎？這時，信息技術就是你的生存技能。同時，信息技術的概念也早已不再局限于傳統的計算機，平板電腦、智能手機正扮演著越來越重要的作用。

不管怎么說，“21世紀技能”這一口號給學校信息技術教育提出了一個新課題。那就是，應該教給學生用信息技術來提升自己的生存技能。對此，我們重任在肩。