Scratch教學(xué)的先行者

毛愛(ài)萍

我從2010年7月開(kāi)始接觸Scratch，同年9月將Scratch引入課堂，并編寫(xiě)了信息技術(shù)校本課程：兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程《Scratch程序設(shè)計(jì)》（上、下冊(cè)），在我校六年級(jí)進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)與學(xué)生接觸，我發(fā)現(xiàn)他們都很喜歡這門(mén)課程，家長(zhǎng)也很歡迎這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，至今我校兩屆學(xué)生學(xué)習(xí)了Scratch，部分學(xué)生作品上傳在這個(gè)網(wǎng)站上http：//scratch.mit.edu/users/hgfxzuopin，學(xué)生創(chuàng)作的作品五彩繽紛。

與傳統(tǒng)的LOGO語(yǔ)言相比，Scratch操作更為靈活、簡(jiǎn)單，無(wú)需學(xué)生記住復(fù)雜的編程代碼，更能吸引他們的興趣。但新的嘗試總是艱難的，學(xué)生學(xué)什么、如何來(lái)學(xué)？老師教什么、如何來(lái)教……稍不注意就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。憑著自己對(duì)Scratch的好奇，我從模仿范例開(kāi)始研習(xí)Scratch，因?yàn)樽约河羞^(guò)LOGO教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，很快就發(fā)現(xiàn)Scratch和LOGO相比，有了一個(gè)質(zhì)的飛躍：用Scratch語(yǔ)言可以輕松創(chuàng)作包含舞蹈、音樂(lè)、故事、游戲、交互、模擬實(shí)驗(yàn)等的不同領(lǐng)域的作品。因此，我就想學(xué)生能否從模仿范例開(kāi)始學(xué)習(xí)呢？于是，我從Scratch內(nèi)建的范例中挑選了一些典型案例作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)Scratch的開(kāi)始，有了學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來(lái)又面臨學(xué)生如何來(lái)學(xué)、老師如何來(lái)教的問(wèn)題。記得我的第一節(jié)Scratch課《校園一角》上下來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作的作品著實(shí)讓我大吃了一驚，他們的模仿和領(lǐng)悟能力太棒了！隨后，我采用了一節(jié)課學(xué)一個(gè)范例的方式，讓學(xué)生通過(guò)提出創(chuàng)作主題、自主研習(xí)、模范設(shè)計(jì)、自由創(chuàng)作、分享交流五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一點(diǎn)一滴地積累學(xué)習(xí)Scratch的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅和編程的樂(lè)趣，就這樣，用范例教學(xué)和基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)開(kāi)始了我的Scratch教學(xué)旅程。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)了這樣一些經(jīng)驗(yàn)：①要避開(kāi)程序設(shè)計(jì)中的那些過(guò)于專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，而是把算法思想融入到作品創(chuàng)作中，讓學(xué)生在表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)和領(lǐng)悟程序設(shè)計(jì)。②課堂上一定要給學(xué)生充分的嘗試、體驗(yàn)時(shí)間，教師不要過(guò)多講解，要讓學(xué)生研習(xí)范例，在研習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決；遇到不能解決的問(wèn)題可以通過(guò)同學(xué)交流探究或老師展示講解。③教給學(xué)生研習(xí)范例腳本的方法，如單步腳本調(diào)試法、分離腳本模塊嘗試法、多次改變模塊參數(shù)嘗試發(fā)現(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，調(diào)試、控制角色在舞臺(tái)上的表現(xiàn)，從而去發(fā)現(xiàn)各個(gè)模塊的概念和用法以及腳本的設(shè)計(jì)，從模仿范例和修改范例體驗(yàn)Scratch創(chuàng)作的特點(diǎn)。④教師要研習(xí)范例中的腳本，為學(xué)生搭建問(wèn)題支架，讓學(xué)生在用自然語(yǔ)言描述問(wèn)題支架的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和嘗試腳本的搭建和設(shè)計(jì)，從而逐步理解Scratch程序的設(shè)計(jì)方法，并進(jìn)入到自由創(chuàng)作階段。⑤小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，嘗試探究的欲望極高，教師要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們搭建腳本，讓學(xué)生每節(jié)課都有成就感，保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多技術(shù)問(wèn)題，如圖片的處理、聲音格式的轉(zhuǎn)換和視頻的導(dǎo)入等。我通過(guò)制作學(xué)習(xí)小幫手，讓他們自己根據(jù)圖文并茂的操作步驟嘗試做，并邀請(qǐng)會(huì)的學(xué)生演示解決問(wèn)題的方法或老師演示講解。

學(xué)生還會(huì)遇到角色設(shè)計(jì)的問(wèn)題。我采用了四種方法：一種是拿來(lái)主義，將范例中的角色導(dǎo)出，再導(dǎo)入自己的文件中；二是創(chuàng)新主義，修改內(nèi)建的角色，創(chuàng)作自己的角色；三是上網(wǎng)下載圖片，為我所用；四是請(qǐng)班上繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生代勞。

有些學(xué)生會(huì)感到主題劇本編寫(xiě)困難。我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生共同構(gòu)思劇本，也可以在課堂上由學(xué)生說(shuō)想法和故事梗概，互相啟發(fā)。

有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生有想法不會(huì)搭建腳本的情況，如果不能很好地幫助學(xué)生跨過(guò)障礙，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，所以我主要是利用學(xué)生資源，請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生幫助他們?cè)O(shè)計(jì)，或是給一些范例中的腳本讓他們自己去應(yīng)用和探究。

我的教育生涯就是從程序設(shè)計(jì)（BASIC語(yǔ)言的教學(xué)）開(kāi)始的，它曾經(jīng)給我?guī)?lái)了許多幸福的花朵。Scratch的出現(xiàn)，讓我又一次重溫了信息技術(shù)教師所擁有的幸福。當(dāng)我看到一批又一批Scratch創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的學(xué)生創(chuàng)作出一件件五彩繽紛的作品，看到他們積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情，我為他們驕傲。我慶幸我的Scratch教學(xué)是成功的，這些學(xué)生會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)勝人一籌，因?yàn)樗麄冊(cè)谖业恼n堂上更多的是鍛煉并提高了自己今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。