見理、見事、見人

今年，北京景山學校的信息技術教師沙有威退休了，作為中國第一代信息技術教師，他經歷了中小學信息技術課程的產生、發展和變化，從程序教學到應用軟件教學，從面向過程到面向對象，從帶學生組裝電腦到開設機器人課程，沙老師始終走在中國信息技術教學的第一線，今年他又將開始退休教師自駕式的機器人支教和在職教師視頻支教的嘗試……可以說，在信息技術教育領域有許多一線的教師像沙老師一樣，用熾熱的激情，精心培育著信息技術課程的發展。

作為一本面向信息技術教育工作者的學術型期刊，我們常常用大量的篇幅，介紹和研究國內外的教育理論，宣講和推行先進的具有示范意義的軟硬件和解決方案，但是我們同樣不忘踐行甚至開創這些理論、實施甚至改變這些做法的人──真正改變我們課程和教學的因素。以Scratch為例，在本期雜志的專題欄目中，我們邀請了十三位Scratch軟件教學和研究的代表性的一線教師，讓他們分享自己開設Scratch課程，編寫Scratch教材的心路歷程，先見人、后見事、最后再見理，從一線教師的個人敘事出發，樂見這一從一線教師肇起的程序教學的變化過程。我們驚喜地發現，這里面分成了若干“學派”，他們相映成趣、和而不同；既涉及軟件、又涉及硬件，將信息技術教育推向了更廣闊的天地；既有東部地區的創新突破，又有壓力較大省份的穩中求變；除了國外教育理論的引進和應用，還有本土教育觀念的事件與反思……最令人欣慰的是，這些人中既有自我突破的從教三十余年的老教師，又有協作成長的剛剛入職的新教師，他們共同勾勒出了充滿希望信息技術教育的美好遠景。

學習、研究、實踐、變革、反思甚至推廣等元素兼具是現代科研型教師的一大特征，在他們的成長過程中，有人是先見理、后見事，有人是先見事、后見理，以前我們對理和事關注得比較多，對人特別是對一線實施者的關注還不夠，現在通過總結梳理人做事見理的過程，得以構建出一種人與人交流的氛圍，做到見理、見事、見人。從中，我們可以深刻感受到：其實，在信息技術教育踐行的過程中，人才是關鍵！

（特約記者吳俊杰）