高中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

魏靜

【摘要】與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，在歷史課堂的教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊了其視野，還能夠讓學(xué)生在形象逼真的虛擬情境中更好的理解掌握歷史知識。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要準確把握多媒體教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合歷史課程特點有效選擇多媒體技術(shù)；正確處理師生、多媒體技術(shù)之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位；正確處理與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，提高多媒體教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史多媒體技術(shù)有效應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0086-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷推進，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運用到了高中歷史的教學(xué)中，并發(fā)揮出了其應(yīng)有的效用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，在歷史課堂的教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊了其視野，還能夠讓學(xué)生在形象逼真的虛擬情境中更好的理解掌握歷史知識，進行歷史知識的自主探究以及主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，雖然說具有很大的教學(xué)優(yōu)勢，但不可避免的在運用中還是會存在一些問題，可能導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該準確的對多媒體教學(xué)手段進行定位，科學(xué)的運用它的優(yōu)勢來促進教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

一、準確把握多媒體教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合歷史課程特點有效選擇多媒體技術(shù)

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)文本、圖形、聲音、動畫以及視頻之間的轉(zhuǎn)換教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象直觀的教學(xué)中提升學(xué)習(xí)的興趣。一般而言，在高中歷史的教學(xué)中運用多媒體的手段具有下面的一些優(yōu)勢：

首先，形象直觀的內(nèi)容展示有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講中國古代藝術(shù)這一節(jié)內(nèi)容的時候，如果老師只是拿著課本在黑板上進行平常的板書講述，那么學(xué)生就很難對這些藝術(shù)品有一個明晰的概念，也很難讓他們提起探知的興趣。而用多媒體的手段，通過視覺媒體、聽覺媒體以及綜合媒體技術(shù)對中國古代藝術(shù)品的展示，則能夠讓學(xué)生更好的感知中國古代藝術(shù)的無窮魅力。例如，對于書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，老師可以先將中國書法的演變歷程從投影儀上展示出來，然后再給學(xué)生一組書法，讓其分辨究竟是楷書、隸書還是小篆等。

其次，動態(tài)的模擬過程能夠讓歷史課程中的重點難點得到有效的解決。因為在高中的歷史課程內(nèi)容中會涉及到很多的歷史知識，內(nèi)容比較繁雜并且不容易辨別。這時候如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到一頭霧水，但有效地選擇多媒體的技術(shù)則能夠避免這一問題的出現(xiàn)。比如，在張騫出使西域所做的貢獻這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，雖然說學(xué)生都對張騫出使西域極度的肯定，但是在促進經(jīng)濟開發(fā)這一點還是有點疑問。這時候如果老師能夠?qū)⒔z綢之路的路線與張騫出使西域的路線以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，那么先前的那些疑問也會煙消云散，讓學(xué)生對于這節(jié)內(nèi)容的理解會更深一層。

除此之外，在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還能夠幫助學(xué)生更好的了解歷史事件，全面的看待歷史人物。因為多媒體技術(shù)具有很大的課容量，能夠?qū)v史事件以及歷史人物系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。雖然說多媒體的技術(shù)在高中歷史教學(xué)中有這么多的優(yōu)勢，但是在選擇多媒體技術(shù)的時候老師也要注意分辨，要根據(jù)課程的內(nèi)容以及多媒體技術(shù)的功能進行恰當(dāng)?shù)呐浜希瑥亩岣邭v史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、正確處理師生、多媒體技術(shù)之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位

在新課標下，不管是運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行高中歷史的教學(xué)，還是多媒體的技術(shù)手段進行教學(xué)，都不能夠忽視學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)的目的都在于他們學(xué)習(xí)能力的提高以及歷史知識的積累，而多媒體的教學(xué)手段作為一種輔助教學(xué)的工具，更是不能夠忘記這一點。所以在高中歷史教學(xué)中運用多媒體的教學(xué)手段就一定要正確處理老師、學(xué)生和多媒體技術(shù)之間的關(guān)系。在具體的實施中老師需要注意到下面的一點：即運用多媒體技術(shù)教學(xué)要以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為前提。

在教學(xué)過程中如果有適合的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己動手制作課程進行講述，也可以讓學(xué)生自己搜集一些與課程內(nèi)容有關(guān)的資料進行內(nèi)容的展示。比如說，在學(xué)到中國古典文學(xué)的時代特色這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以組織學(xué)生在古典文學(xué)的幾種形式中，比如說詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等之中挑選出自己喜歡的形式，然后再用一篇作為典范來進行內(nèi)容的分析，制作出相應(yīng)的ＰＰＴ向大家展示，跟同學(xué)一起分享自己的見解等，以此來讓學(xué)生積極主動地進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，突出自己的主體地位，讓多媒體技術(shù)的應(yīng)用收到效果。

三、正確處理與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，提高多媒體教學(xué)的有效性

在新課標下引進現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，利用多媒體教學(xué)手段進行施教已然成為了教學(xué)的一種趨勢。因為多媒體的教學(xué)手段能夠充分的調(diào)動學(xué)生的各個感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以此來讓課程的教學(xué)效果得到充分的展現(xiàn)。但是在運用多媒體教學(xué)的過程中，有些老師卻犯了太過注重多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)方式撇到一邊，從而讓教學(xué)質(zhì)量得不到保證的錯誤現(xiàn)象的發(fā)生。針對這一現(xiàn)象，在高中歷史課堂的教學(xué)中，老師就應(yīng)該吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，正確的處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，從而讓高中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

在具體的實施過程中，老師要注意多媒體教學(xué)手段在運用時的時效性以及符合實際性。在運用的過程中要根據(jù)課程的內(nèi)容進行設(shè)計，做到有的放矢。這就要求老師在進行課程設(shè)計的時候多下功夫，合理地對歷史內(nèi)容進行編排。比如在制作相關(guān)課件的時候，不要讓課件的內(nèi)容過多，在講解的過程中不要成為“解說員”，而是應(yīng)該注重與學(xué)生之間的有效互動等等。在該用傳統(tǒng)教學(xué)手段的時候用傳統(tǒng)教學(xué)手段，做到媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，從而提高多媒體教學(xué)的有效性，讓高中歷史的教學(xué)在多媒體的科學(xué)應(yīng)用中綻放出時代的光芒。