探討初中學生學習中的八對關系

程順平

【摘要】本文是筆者經過一個星期的調研，找到了班級學生中存在的問題，幫助他們理清學習中的八對關系。

【關鍵詞】班主任工作學生學習八大關系

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0021-01

三月的初春，乍暖還寒，憧憬火熱的六月，我們似乎看到了那場沒有硝煙的戰斗，仿佛聞到了劍拔駑張的火藥味。距離江寧區第一次模擬考試還有一個多月，中考復習到了關鍵的階段。每一個同學都在盡心盡力，但總覺得班級學生中許多學法和做法效率并不高。面對這種情況，筆者就此和大家談一談學生學習中的八對關系。

一、點、線、面、體的關系

在西方造型藝術體系中“無點不成線，無線不成面，無面不成體”曾經典地概括了點、線、面、體相輔相成，缺一不可的關系。點是線的基礎，線是面的基礎，面是體的基礎。在啟發引導學生學習中辯證地運用三者的相關理論，我感覺有著不可低估的作用。點，指某個具體的知識點，如歷史中的珍珠港事件。線是由點構成的，指某一章節，如珍珠港事件要放到太平洋戰爭里講，太平洋戰爭就是線，而太平洋戰爭須放到第二次世界大戰里記，這又形成了面。多個面就構成了體，這個體可以理解為世界現代史。這樣，一層層地構建的知識體系，就會牽一發而動全身，記得牢固。若孤零零地記某個事件，就會單調，就會零亂，既不易掌握，更不易綜合地運用。歷史是這樣，其他各學科也是這樣。

二、記和懂的關系

現在，有些同學喊不少東西記不住，很可能是你沒理解，真正懂的東西不需要死記硬背。比如英語單詞給你一堆毫無規律的字母，如oihsatokbisk，你是記不住的，因為它沒有規律和意義。但如果是thisisabook，你就容易記住，因為你理解了。語文課上的名句默寫，有人會背，但總寫錯別字，為什么？也是因為沒有真正地理解。數學上講的一些定理、公式，你究竟有沒有從本質上理解？你能不能獨立熟練地推導出這些公式？做這些工作比你做幾道題的價值要大得多，如果這些基本改練你不清楚，你做什么題？

三、想和做的關系

想和做可以分成兩部分。

一是不要沉于幻想。有些同學的理想是不錯的，每當想起來就熱血沸騰，但一到具體的事情，就靜不下心來，細不下心來，怕苦怕累，知難就退，那你只能流于空想。

二是有具體的行動，但沒有效率，也就是沒有處理好想與做的關系，他們認為與其慢慢地搞懂，不如早點背，但背完了就忘，花得時間更多。

想非常重要，這里的想不是空想，而是多動些腦筋，上課需真正聽懂，活躍的是思維，而不是嘴巴。做完題目要想想這題做了有什么收獲？做與不做有什么不同？否則做它干什么呢？

四、量與質的關系

是不是題目做得越多越好？我看不是。沒有質量地做，不會總結地做，做一萬題也沒用。題目是做不完的，不然怎么叫“題海”？聰明的人舉一反三，學會歸納總結。

做什么樣的題叫有質量？

首先是課本中的典型例題，要反復地鉆研，徹底地搞懂，這里主要指理科。

其次選中考題做。中考題畢竟是專家、教研員、一線經驗教師精心打造出來的，具有較好的覆蓋面和典型性，有些題值得人仔細回味。不要亂做參考書上的題，有些參考書純碎是騙錢的，粗劣的很。花點錢是小事，浪費了時間讓人心痛。

五、新與舊的關系

“學而時習之，不亦說乎？”孔子早在兩千年前就提出這點，但我們在學習中卻一直處理不好，我們很少主動復習，只是盲目地求多。|

當天學的東西最好能在晚上學習是抽時間看一看，以前跟大家講艾賓浩斯的遺忘曲線，就是這個道理。另外，學習某一點，需聯想到別的點，我們許多課正是這樣上的。經常這樣，就能一扯一大片，編織了牢固的知識網，真正做到融會貫通。

六、深與淺的關系

初中階段是打基礎的階段，中考題大部分也是基礎題。我們平日的學習要能正確地處理這對關系。

淺，并不是淺嘗輒止，遇到一點困難就退縮，淺，首先指要明確考試范圍，以課本為本，千萬不要丟開課本，搞一些古怪冷僻的東西。有些高難度問題，考綱之外問題，不一樣教版問題等等，你無需花大的精力；對那些最基本的東西不要看不上眼，而應透徹地掌握。

淺，還指深入淺出，什么叫“淺出”？就是要能從書堆里走出來，不要成了書呆子，除了會做幾道題，什么也不知道。深，應指對問題解決得徹底，指能把知識很好地貫穿起來，能靈活地運用起來；深絕不是指鉆牛角尖，深進去出不來。

七、勞和逸的關系

距離中考還有六十多天，時間自然是緊迫，但“文武之道，一張一弛”，只有松緊適度的弦才能彈出最美妙的音樂。我們反對開夜車，看上去你比人家多學了一個多小時，但第二天的精力若不能保證，白天失去的何止是一個小時？而白天恰恰比晚上重要。課堂是在白天，中考是在白天，時間久了，你的生物鐘亂了，一到白天就抑制，一到晚上就興奮，還怎么考試？我們建議大家晚上學習不要太遲，還要考慮到自己的精神狀態，對自己進行適度調整。

八、過程與結果的關系

中考固然要一個結果，但實際上要的更是過程。有了好的過程，好的結果是水到渠成的。

我們平時做題，請大家務必注重過程，寧可少做幾題，也要仔細探索解題的過程，回味解題的得失，不要注重追求一個答案。答案有時并不重要，特別是在試卷講評或自己做錯，對答案時，不要簡單地把A改成B，把D改成C，而應想想為什么是這個答案？這個答案一定對嗎？有時我們要敢于懷疑答案，一個敢于懷疑甚至否定答案的人，是一個注重思考結果的人，也只有這樣的人，才能有真正的進步。

現在的作業很多，我們有的同學來不及就抄答案，真的沒有必要，你只要盡力，能做多少就是多少。作為老師，他布置作業應該給大家計算一下時間，如果他只是一味地布置，不算時間，不精心挑選，那是他不負責任。即便他負責任，布置的東西也不可能要求每個同學都百分百的完成，因為同學之間的能力是有差異的，有一部分同學完不成也應是情理中的事。如果每次的作業，每個同學都百分百高質量地完成，這是不正常的，我們這樣講并不是鼓勵你去偷懶，而是強調要有務實的精神，強調題目一定要自己獨立完成，可以拋開一切形式和虛榮，必須注重你做題的過程。沒有真正的過程，不可能有好的結果。

以上闡述學習中八對關系。當然學習上關系很多，但我認為這八對關系是最主要的，也是必須的。本文是筆者在今年中考前，面對班級中存在的困境和學生面臨的問題，通過一個星期與家長、課任教師、學生交流，并結合自己二十年教學經驗和十二年班主任管理經驗所得，這里面可能存在自己的主觀性和認識問題的片面性。