語(yǔ)文課堂如何充滿靈性與智慧

高喜超

好的課堂如同優(yōu)美的散文，開篇即要營(yíng)造優(yōu)美的意境；好的課堂又如一首美麗的詩(shī)，起句便奠定全詩(shī)的感情基調(diào)；好的課堂還如一支歌，開頭就是那最美的旋律。導(dǎo)入是語(yǔ)文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。好的語(yǔ)文課應(yīng)是“龍頭鳳尾，虎背熊腰”，即導(dǎo)入新課、主體學(xué)習(xí)、結(jié)課語(yǔ)這三部分缺一不可，而且必須都要有亮點(diǎn)。在語(yǔ)文課上不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，同時(shí)還希望在視覺、聽覺等方面享受到身心的愉悅之感。這對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求。哪些導(dǎo)入方法能讓課堂充滿著靈性與智慧呢？

利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，從舊知識(shí)中引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法，比較常見。特別在閱讀教學(xué)中，常常運(yùn)用比較的方法找出兩篇文章的異同點(diǎn)，從而由已學(xué)知識(shí)入手教學(xué)新的知識(shí)。如學(xué)第九冊(cè)第三單元，學(xué)完《鯨》一文再學(xué)《松鼠》，就可以從復(fù)習(xí)寫法入手，找出異同，也為寫作打下基石。

謎語(yǔ)導(dǎo)入是很好的一種方法。上課開始，先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，再導(dǎo)入課題。如《小猴子下山》一課，可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜出來。謎語(yǔ)的內(nèi)容是：又有腳來又有手，有時(shí)爬來有時(shí)走，走時(shí)好像一個(gè)人，爬時(shí)好像一條狗。”由謎底自然過渡，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孩子們天性好玩，課前先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的思維敏銳力，還能為上好新課打下基礎(chǔ)。

設(shè)置懸念法也不錯(cuò)。 古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。”根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。如《找春天》的導(dǎo)入。春天來了，我們能看到春天嗎？同學(xué)們知道春天在哪里嗎？課文是在哪幾個(gè)地方找到了春天？讀了課文你一定也能找到春天。

感人心者，莫先乎情。創(chuàng)設(shè)情景，感染熏陶是感染學(xué)生的另外一種導(dǎo)入法。用情意盎然的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可通過引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等電教手段導(dǎo)入，也可以通過講故事，聽音樂，背誦古詩(shī)、笑話等創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情景，渲染氣氛，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所想，產(chǎn)生共鳴，未入其文，先動(dòng)其心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情景。這種方式，一般適用于抒情性文章的教學(xué)。

獨(dú)白是常用的一種方法。它是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉，它讓人深思，讓人警醒，讓人振奮，很容易感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”在導(dǎo)入時(shí)采用合適的方法，就能激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，點(diǎn)燃智慧的火花。

（社旗縣城郊鄉(xiāng)中心校）