轉變學習方式提高學習能力

牟國軍

人類進入21世紀，經濟全球化日益加快，世界范圍內各種思想文化相互激蕩。在這種國際形勢下，如何保持和發揚中華民族文化的傳統，激發學生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時，人文社會科學研究的不斷深入，也對基礎教育歷史課程提出了新的任務。

幾年來，我們歷史組的三位教師，為適應新課改的要求，不斷深入鉆研，在認真學習教育學、心理學理論的基礎上，我們又參加了新課程校本培訓的學習，認真學習解讀新課標，并在實踐中認真摸索，在校本教研中取得了一定成績。我們在開展校本教研的同時，就“轉變學習方式，提高學習能力”進行了專題研究。下面，談一談我們在這方面的做法。

一、精心設計導語，激發學生學習興趣

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”講好課的開頭，是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始，學生就注意聽講，他們就可能連續認真地聽下去，否則，他們的注意就不易穩定，掌握的知識不全面，學習效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢?教師應準確地把握教材，努力設計能引發學生學習興趣的“導語”。在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念，引起學生注意。同時教師還要儀表端莊，親切和藹，自信心十足，課堂教學語言要生動，說理要有邏輯性，并聯系實際講好每節課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。

二、編寫導讀提綱，引導學生自主學習與探究學習

轉變學習方式，改變學生原先那種單一的、被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人。由于初一年級學生自主學習和探究學習能力較差，且發展不平衡，因此，教師要對學生多加指導，用一定的時間給學生講清教材的編寫特點及自學方法，讓他們在自學中學會獲取知識，捕捉重點，尋找疑點。除此之外，我們編寫單元導讀提綱，突出對知識的總體的把握，并在上課前幾天發給學生，用來指導他們的課前自學，導讀提綱的編寫，主要是依據課程標準、教材內容和教學目標。

三、課堂組織小組討論，引導學生交流合作

在課堂上，組織小組進行討論，必須把握住小組合作學習的各方面要素：學生之間的互相配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務進行加工和評估，尋求提高其學習效率的途徑。為此，教師在組織學生進行小組討論前，應當指導小組怎樣進行討論，如按成員的知識能力水平，分別指定其主要講哪些項目，讓每個成員都有發言機會，要求其他成員應注意傾聽同學發言。有不同意見和看法要等別人講完后再說，然后共同探討。

四、倡導學生質疑，教師精講點撥

倡導學生質疑，就是每節課安排一定時間鼓勵學生勇于提出問題。所提的問題，可以是對教材的某些提法有疑問的，或是對教師的講解說法認為不對和不理解的。問題提出來后，讓學生共同探討或要求教師回答。鼓勵學生質疑，改變了傳統教學中由教師提問題，讓學生回答的狀況，使學生變被動為主動，自主地發現問題，探究問題。我們逐步嘗試，引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，引導學生確定學習目標，制定學習進度，引導學生收集和利用學習資源，幫助學生恰當地進行學習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性，營造支持學生學習的積極的心理氛圍，引導學生對學習過程和結果進行評價，從而實現學生學習方式的變革。要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。

五、轉變教學觀念，更新教學手段

改革開放和經濟發展帶來了社會的空前進步和繁榮，加速了信息的傳遞，信息化、網絡化的世界為我們拓寬了更多的了解知識的渠道。傳統教學的一張嘴皮，一支粉筆，一塊黑板已遠遠不能適應現代教學的發展，也不能吸引孩子們的注意力了。因而，我們在教學中，除利用掛圖、幻燈片等教具外，我們還要利用多媒體進行教學。計算機輔助歷史教學，給我們帶來了意想不到的效果。當我們第一次用多媒體進行教學時，孩子們說，好像看電影一樣。同時，借助現代化的教學手段，也讓孩子們上網查找一些資料，表演一些歷史劇，再現歷史。這些都激發了孩子們的興趣，他們不再認為歷史課是很枯燥的了，而孩子們也由被動接受變為積極主動地探索，他們的學習愿望和學習能力都明顯提高。

六、組織學生開展豐富多彩的教學實踐活動

通過歷史教學應使學生逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感。歷史課教學如果僅憑課堂上的單純說教，對孩子們已沒有太多的說服力。為此，我們充分利用各種教育資源，引導學生開展豐富多彩的教學實踐活動，如在清明節時組織學生祭掃烈士墓，對學生進行革命傳統教育。組織學生參觀藍藝地毯廠，了解家鄉的變化；組織學生開展社會調查，參加縣博物館，了解木蘭縣志，從而了解家鄉的變化，進而感受我們中華民族大家庭的整體變化，從而熱愛家鄉、熱愛祖國。通過這些實踐活動，一方面增強了孩子們的實踐能力，另一方面也對孩子們進行了愛國主義教育，這為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。通過改變教學方式，使課堂教學成為師生交往，積極互動，共同發展的過程。

幾年來，我們歷史組的三位教師，在教學中嘗試著轉變傳統的方式，引導學生自主學習，積極探索，收到了很好的效果，為我校也為全縣的校本教研活動闖出新路。

（木蘭縣第二中學）