獨立院校實驗心理學課程教學模式探究

楊曉玲

摘 要：以實驗心理學操作性強為立足點，探究獨立院校本科實驗心理學教學模式和應用心理學專業(yè)學生學習特點，以加快獨立學院本科學生實驗心理學教學改革。

關鍵詞：獨立院校；教學模式；實驗心理學

實驗心理學，是心理學中最為重要的方法論支撐，是科學心理學的標志和原動力。作為應用心理學專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，在培養(yǎng)學生的基礎研究能力與應用能力方面具有不可替代的作用。而對獨立院校應用心理學專業(yè)學生的觀察發(fā)現，學生基礎理論的掌握不扎實，動手能力相對較差。因此，立足于實驗心理學操作性強的特點，探究獨立院校本科實驗心理學教學模式，加快獨立學院本科心理學教學改革特別是實驗心理學的教學改革，勢在必行。

一、獨立院校實驗心理學現有教學模式的特點

（1）教學體系尚待優(yōu)化。從教學實踐來看，實驗心理學課程一直是教師和學生最“難”的課程。對于教師講授而言，其被認為是最難講的課程；對于學習這門課程的學生而言，是其最難學的課程。加之現在常見的實驗心理學教材版本較多，內容體系繁雜。部分教師在授課時，沒能汲取各版本教材優(yōu)點，再加上忽略獨立院校學生的特點，就難以在授課過程當中建構起經過優(yōu)化的課程及教學體系，導致教師教學沒有特色，學生上課了無生趣。

（2）教學中依然存在一定程度的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。由于獨立院校的辦學特點及性質，部分學科仍要依托母體學校教師力量。許多教師在授課過程中，直接使用在母體學校講課時所使用的教學大綱、教案等，以理論導向為主，忽略實際操作能力的培養(yǎng)。同時，獨立院校的大學生有自己的學習特點和習慣，如果一味地忽略其本身的特點，而死板教條地開展實驗心理學教學，無疑違背了以學生為主體的教學理論。

（3）忽視對學生專業(yè)認同感的培養(yǎng)。在教學過程中發(fā)現，實驗心理學課程一直是教師和學生最“難”的課程。無論是教授這門課的教師還是學習這門課的學生，在學習實驗心理學的過程中容易產生恐懼和厭煩心理。學生選擇學習應用心理學專業(yè)，說明學生原本對心理學專業(yè)具有強烈的好奇心。但入校后在進行專業(yè)教育時，很少能得到關于專業(yè)學習與專業(yè)發(fā)展的具體信息。加之，從普通心理學這類專業(yè)課程的學習開始，教師在授課過程中，忽略了將應用心理學的各門課程知識融會貫通，學生體會不到這些課程之間的相互關系。久而久之，學生最初強烈的好奇心會隨著學生慢慢適應大學生活而逐漸消失，導致學生僅學到了零散的知識，沒能將諸如普通心理學、發(fā)展心理學、人格心理學、實驗心理學、心理統(tǒng)計學等學科之間的相互關系弄清楚。最終，學生培養(yǎng)不起專業(yè)認同感，也就談不上專業(yè)情感了。而專業(yè)認同感和專業(yè)情感，恰恰是學生不斷探索心理學專業(yè)知識的源動力。

（4）實驗儀器和設備不完善。調查發(fā)現，獨立院校應用心理學專業(yè)的實驗室建立相對滯后，普遍缺乏實驗儀器，突出地表現在傳統(tǒng)儀器數量少、現代化儀器和設備幾乎沒有。這就使得每個學生參與實驗操作的機會減少。而良好的實驗訓練可以促進學生了解和進入當代心理學發(fā)展的主流領域，為學生的專業(yè)認同和專業(yè)發(fā)展提供理論前提和方法論基礎。實驗儀器和設備的不完善，就帶來了學生研究理論和方法的薄弱。

（5）教學評價體系傳統(tǒng)、單一。現代大學教育在教學評價上，仍然以傳統(tǒng)而單一的評價方式為主。過分強調教學評價的總結性功能，將期末考試成績與出勤率作為評價學生成績的唯一標準和形式，忽視了對學生學習的過程進行評價。這種評價方式，可能會嚴重打擊學生學習專業(yè)知識的積極性。實驗心理學是心理學專業(yè)領域動手操作性非常強的一門課程。如果過分關注學生的考試成績，在挫敗學生參與實驗研究的積極性的同時，也誤導了學生重理論、輕實踐。

二、獨立院校心理學專業(yè)學生的專業(yè)認知特點

調查中發(fā)現，獨立院校心理學專業(yè)的學生普遍缺乏對應用心理學學科體系及專業(yè)課程設置的了解與認識，專業(yè)認知水平低。突出地表現在，學生不了解課程之間的相互關系，不能將各門學科的理論知識融會貫通。同時，由于學生學習缺乏主動性，導致學生難以提高科研素養(yǎng)，動手能力差。學生在實驗室里，如果沒有指導教師演練，便不能自主進行實驗設計，缺乏主動探索的精神，不能將課堂上所學的實驗設計思想與實驗室操作相聯系，而這些都導致了學生的專業(yè)認同感匱乏、專業(yè)情感淡漠。

三、獨立院校本科實驗心理學課程教學模式改革的設想

鑒于以上獨立學院實驗心理學現有教學模式及學生的專業(yè)認知特點，我們認為實驗心理學教學模式的改革勢在必行，并應該從以下幾個方面努力。首先，培養(yǎng)學生的專業(yè)認知，讓學生對應用心理學專業(yè)課程的設置有深入了解和認識，建立起最初的專業(yè)情感，也能引導學生清楚專業(yè)成長與發(fā)展方向。其次，實驗心理學在整個心理學學科體系中有不可估量的地位和作用，但同時實驗心理學的理論課堂講授又較為枯燥，因此要結合實驗，讓學生產生學習與探索的興趣，明確實驗心理學的方法學重要地位。再次，通過實驗心理學教學模式的轉變與改革，引導學生在產生專業(yè)情感的基礎上不斷培養(yǎng)自己的科研素養(yǎng)，主動進行實驗設計、開展實驗研究以及參與實驗。這樣，才能建構適應獨立院校應用心理學培養(yǎng)目標、適應學生專業(yè)成長與就業(yè)的教學體系模式，使學生從被動接受學習轉變?yōu)楦信d趣、主動地探索性學習。

參考文獻：

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（廣西大學行健文理學院）

（注：該文為廣西大學行健文理學院科研基金資助項目，合同編號：2012JGLX01）