對當下經濟新聞學教學改革的思考

宋湘琴

【摘要】為了解決業界缺乏經濟新聞人才的問題，一些新聞院系已經開始落腳于“經濟新聞學”這門課程，從教學理念、教學內容、教學方法和課程實踐等方面嘗試改革。結合我國經濟新聞人才需求和學生的多元化就業現狀，本文提出了提高經濟新聞學課程教學質量的可行性措施，以期為高校新聞教育改進提供理論依據。

【關鍵詞】經濟新聞學人才需求教學改革

“經濟新聞學”這門課程最能體現目前財經類院校經濟新聞專業的特色。這門課程旨在幫助學生架起新聞與經濟之間的橋梁，培養學生從新聞的視角看待經濟領域的變化，培養學生能夠按照新聞生產的內在規律報道經濟活動、經濟現象、經濟決策方面最新事實和情況。簡言之，作為經濟新聞專業核心課程的經濟新聞學，其課程定位就是解決新聞與經濟的融合問題。本文試結合筆者多年的教學實踐經驗對經濟新聞學的課程教學進行一些思考與探索。

一、經濟新聞人才的供需矛盾促使經濟新聞學的教學改革

近年來，我國的專業經濟新聞媒體的數量和綜合類媒體的經濟內容都呈擴張之勢，從事經濟新聞報道的媒體工作者大幅增長。但是高質量的經濟新聞供給仍然匱乏。《財經》雜志原主編胡舒立曾坦言：“中國經濟新聞報道的整體水平，難以跟上中國經濟改革的步伐”。媒體迫切需要高水平的經濟新聞報道人才，這個人員數量在整個媒體從業人員的占比并不高，但對人才的要求較高，培養時間較長。實踐證明，學校的學位教育和媒體的職業培訓是經濟新聞人才培養的必經過程。

“據統計，目前我國已有45所財經、商貿類院校開設了新聞學專業，其中80%都明確以經濟（財經）新聞為方向。”①作為人才輸出的主要機構，高校已經培養的大量的將要從事經濟新聞報道的畢業生，但是媒體對學生的接納程度很低，依舊呼喊人才缺乏。“中國三大財經報——《第一財經日報》、《經濟觀察報》、《二十一世紀經濟報道》曾在5年中只招收不到10名的新聞傳播專業學生，其余95%均為金融、經濟、法學等專業。”②高校經濟新聞專業人才數量的高供給不能滿足業界的低需求，社會對經濟新聞專業的人才培養提出了質疑。如何解決這一矛盾？較為行之有效的措施就是對最能體現專業特色的經濟新聞學進行課程教學改革，使學生能夠恰當地運用用經濟的眼光看新聞，用新聞的方式表現經濟變化，將經濟與新聞有機地結合起來，滿足受眾對經濟新聞不同層次的需求。

二、人文學科屬性奠定經濟新聞學的教學理念

新聞學歸根結底歸屬于人文學科。所謂人文學科，簡言之，就是以人為研究對象、以人的生存價值和生存意義為學術研究主題的學科。“當前乃至以往很長一段時間，社會管理者、新聞實務界、包括一部分新聞學者，普遍看重新聞的社會管理功能，注重新聞傳播的社會宣傳、社會動員及社會控制，并以此要求于新聞教育，這在實質上把新聞學視為社會科學的范疇。”③當然，新聞學具有社會科學特性和新聞傳播的社會管理功能是毋庸置疑的，這一點在經濟新聞報道實踐中尤為突出，但我們不能因此淡化或虛置新聞學的人文學科特性，漠視新聞傳播的人文精神。一個人文素養缺失的新聞傳播者，往往會在經濟新聞報道中迷失方向，偏離社會主流價值體系。

經濟新聞學的教學理念自然也應當堅守人文學科本質，樹立學生客觀、公平、全面報道的使命感，引導學生把關系到國計民生的經濟新聞放在對個體命運的關注上，為生產者、消費者和投資者提供高品質的信息服務。

三、交叉學科特性決定經濟新聞學的教學內容

我國目前的經濟新聞教育在“新聞+經濟”和“經濟+新聞”之間徘徊，要么新聞占多一點，要么經濟占多一點。新聞與經濟之間究竟如何分配，是經濟新聞專業課程體系的問題。經濟新聞學的講授是在學生學習了經濟學、金融學等方面的專業知識前提下展開的。因此，“在財經報道的課中，財經知識的出現應該是一個框架、一個體系，而不應該是對財經知識的系統深入闡述，否則其課程開設的價值會等同于經濟學課程的重復設置”④。就經濟新聞學這門課程來說，應明確定位于將經濟與新聞有機融合，解決新聞和經濟“兩張皮”的問題。

公眾對經濟新聞最典型批評的就是“外行看不懂，內行不愿看”。傳媒行業極為缺乏即通曉經濟知識又能熟練采寫新聞報道的應用型、復合型人才。經濟新聞報道應該緊密結合受眾的信息需求。《中國證券報》常務副總編輯杜躍進曾提出財經新聞提供的有效信息分為三個層面：基本事實信息；由表及里和由此及彼的解讀；影響重大的獨家深度報道。經濟新聞學的教學內容應該鎖定在如何將經濟和新聞有機融合起來，而不是單純的講經濟或新聞。具體而言，教師可以在經濟新聞的采訪、寫作、編輯、評論理論框架下重點講授如何利用資本市場大量的公開信息發現采訪線索、確立采訪思路，并通過對材料的收集整理以及大量的面對面的采訪，進行真實、客觀、公正的報道，使經濟新聞變得有血有肉，達到增強傳播效果的目的；講授如何通過調查為中小投資人發現和發掘投資機會，如何通過調查區分信息的真偽，避免公眾被虛假信息所欺騙，導致經濟利益的損失；講授如何通過利用多種排列組合，用鮮明的對比分析數據，一目了然地揭示問題的實質；講授如何對經濟領域新近發生的事實和變化進行分析解讀評論等。

四、信息技術拓展經濟新聞學的教學方法

計算機多媒體和互聯網絡技術的發展與應用，已經滲透到教育技術的革新之中。教師滿堂灌的傳統教學方法已不能適應現代信息環境。“在20世紀的大部分時間里，美國新聞和大眾傳播教育已經被一種傳統學習模式所控制。指導者是全能的知識傳者，他在一學期內盡量將更多的知識傳授給更多學生。新媒介，特別是新特網和萬維網已經使得這種傳統模式過時了”⑤經濟新聞學這門課程所涉及的知識面很廣，教師在課堂上所能講授的內容極其有限。如果僅僅依靠課堂教學，學生通常不能深刻理解當前的經濟熱點事件，自然就抓不到“新聞眼”，更不能做出高質量的新聞。

教師可以利用圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境向學生展示經濟新聞豐富的內容和表現形式；利用社交網絡平臺搭建的聯系，實現線上和線下交流，拓展學習路徑和行為半徑，分享學習內容和學習體會。例如，教師可以引導學生就某一個經濟熱點事件進行深度挖掘，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，并利用互動平臺及時與學生交流溝通，培養學生對信息內容的批判與理解能力，教師與學生可以共同參與報道的全過程。

新的信息環境使教師的角色調整為學生研習的指導者，組織者。學生也從接受式學習轉變為自主學習、探究學習、研究性學習和協作學習。這樣，傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。

五、多元化的人才需求指引經濟新聞學的課程實踐

不可否認，國內新聞傳媒類畢業生到媒體單位就業的比例逐漸降低，而經濟新聞專業對口就業形勢更為嚴峻。在媒體從事經濟新聞報道工作的更多的是金融、財政、會計、工商管理類專業背景的畢業生，經濟新聞專業的畢業生反而很少。據該專業方向的學生反映，經濟新聞所涉及的財經知識內容龐雜、過于專業，大部分學生難以真正消化吸收，學生普遍對財經知識一知半解。學生學習的信心不足，學習效果大打折扣。在這情形下，經濟新聞學課程的教學目標顯然難以實現，但是，經濟新聞學課程給學生帶來的不僅僅是經濟新聞報道的方法和技巧，它還在潛移默化中培養了學生觀察經濟現象，分析經濟問題，解讀經濟決策的素質。這對學生未來從事與經濟相關的工作打下了基礎。

針對我國的教育資源現狀和學生的就業形勢，本科畢業生具有強烈的就業需求。因而更具現實意義的目標是，經濟新聞專業不僅為不同類型的媒體培養經濟新聞記者和編輯，還可以為地方企事業單位培養文秘、公關、內刊編排人才。這也正是為數眾多的大中型企業需要的人才。

多元化的人才需求給經濟新聞學課程實踐帶來了新思路，這門交叉型課程實踐可以按照學生的具體情況分類別分層次進行。實踐的內容既可以包括新聞專業方面的，如經濟新聞采寫，廣播電視經濟新聞節目內容制作，網絡媒體經濟新聞內容編排；還可以是非新聞方面的，如利用自身對事件的敏銳觀察能力和客觀的表達素養總結企業內部經濟運行情況，分析外部經濟形勢，創辦企業內刊，構架企業網站內容等。學生在實踐中可以逐漸明確未來的工作選擇和人生目標。

目前，針對經濟新聞報道人才極為短缺的現狀，各高校已在辦學理念、培養模式等方面做出了相應調整，經濟新聞人才培養質量有所提高。據美國《華爾街日報》、《日本經濟新聞》等國際財經大報的經驗，打造一個財經記者通常需要八年，而培養一個政治記者一般需要三年，培養社會新聞記者則只需要一年⑥。國內的經驗是至少需要5-8年時間才能培養一個合格的財經記者或編輯。經濟新聞報道人才的培養是一個系統工程，需要教育機構和媒體機構的共同努力，學校教育只是一個起點。經濟新聞學的教學目標是既要為媒體輸送未來的新聞專業人才，也要考慮到學生的客觀需求。只有因材施教，培養“適銷對路”的人才才能使教育教學具有現實意義。□

參考文獻

①周立華，《經濟新聞人才培養模式研究》，《當代傳播》，2010（6）

②教育部新聞學教學指導委員會，《新聞傳播學學科發展戰略報告》，2008

③秦志希、楊華，《論新聞學的人文學科基礎》，《武漢大學學報（人文科學版）》，2011（6）

④張淑芳，《財經報道教學探索》，《今傳媒》，2009（8）

⑤[美]John V Pavlik 著，張軍芳譯：《新聞業與新媒介》，新華出版社，2005：223

⑥祝興平，《財經記者培養的改進策略》，《中國記者》，2008（2）

（作者：新疆財經大學新聞與傳媒學院教師）

責編：姚少寶