終身體育視域下高校體育教學中學生創新能力的培養

王麗娜 亢瑾

終身體育作為終身教育的重要組成部分，是對人的一生進行體育教育的連續性教育。其中大學體育教育是人生發展中最重要的階段，在教授學生正確的體育技能和方法，樹立健康的體育觀，形成終身體育意識等方面起到了重要的作用。但長期以來，“以教學為主，我教你學，教什么就考什么，以教學為中心”的做法侵蝕和剝奪了學生學習的積極性、自主性、創造性。在高校的教學目標中，培養創造性人才已成為重中之重。因此，作為體育教育戰線的一名工作者，必須改變傳統的體育教育觀念，采用科學、先進的教學方法和手段優化體育課程體系，培養學生的創新意識和創新精神，以應對當前激烈的人才競爭。

1 將創新思想貫穿于終身體育教學中

在大學課程設置中體育課屬于必修課，由于受到傳統教育教學的影響，體育課的教學模式往往是教師教授動作技能，學生模仿練習。在學習的過程中，學生往往處于被動學習、個性長期受到壓抑的狀態，由此也就磨滅了學生的學習興趣，進而阻礙了學生創造能力的發展。顯然，接受性學習已經較為落后，應改變這種學習觀，構建一種學習不僅僅是接受知識，更重要的是學生個體主動性探索及參與體育運動的新的學習觀。因此，首先應轉變傳統的體育教學觀念，樹立新型的教學觀，將創新思想貫穿于終身體育教學中，著眼于學生的個性發展和終身學習能力的培養，創造性地使用和開發體育課程資源，樹立新型的體育評價觀，使得學生在領悟知識、掌握技能的同時，充分發揮主觀能動性，提升自身的創新能力。

2 建立創新型教學目標

創新型的教學目標主要以開發學生的創新能力,培養創新型人才為主。體育教師在教授學生身體技能以及發展身心素質的同時，應注重學生創新能力的發展，并作為主要的教學目標之一。具體的體育教學創新目標應為：在體育教學中培養學生積極的探索求知精神，以終身體育意識為出發點，磨練學生意志品質，在體育活動中幫助學生樹立創新志向、形成創新意識、掌握創新方法，鼓勵學生通過觀察發現新的問題、經過推斷找出解決問題的辦法，在實踐中檢驗方法的可行性。這種創新型教學目標的設立，不僅能讓學生發表新的見解，掌握新的健身方法，為今后的終身健康打下良好的基礎，還助于學生創新思維的形成。

3 優化教學過程，致力于培養學生的創新意識

3.1 綜合運用多種教學方法

體育教學過程中教師往往采用講解法、示范法進行教學，從對學生創造力、思維能力的培養來說，綜合運用多種教學方法如游戲法、合作法、發現法、提問法等同時運用，不光可以提高學生的運動技能，還可以通過各種體育活動提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創新潛能，開發學生的創新能力，培養學生創新性學習的教學活動，實現單一性和多元性的目標效果。在籃球教學的投籃動作技術中，教師在傳授基本的動作教學之后，可以讓學生分組練習，在練習中討論低手投籃和高手投籃的動作特點、實戰效果、使用時機等，學生在一種活躍寬松的氣氛中，根據自身特點進行體育動作教學的推斷，無形中使學生以探求和創新的心理完成體育動作學習，同時，學生還能根據自身特點運用發散思維應對環境變化。

3.2 營造和諧教學氛圍、樹立師生民主觀念

良好的教學氛圍是激發學生創新意識的基礎條件，愉悅氛圍的刺激，能使學生精神煥發，思維活躍，靈感迸發。而教師在教學時應遵循“以人為本“的原則，以學生為主體，教師起主導作用的教學理念，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、舒暢的課堂氛圍中學習。大學生已經初步形成了符合自己個性的人生價值觀，擁有自己的觀念、理想和原則。而在體育課創新氛圍的影響下，能夠讓他們從感性思維上升到理性思維，形成個體差異有別而又各具有意識形態的創新意識。在體育游戲的組織中，學生由于之前所受體育環境熏陶不同，對體育的理解也各不相同，進而對游戲的興趣愛好也不盡相同。體育教師可以安排學生自己編排體育游戲，并派代表將編排內容傳授給班集體，在編排游戲中學生起到了主體作用，并且學生感受到了教師不再是高高在上，而是師生平等，更加激發了他們的創新熱情，充分發揮聰明才智和創新能力，在過程中達到了身體素質的訓練和思維的開發。

3.3 多媒體輔助教學手段的運用

利用多媒體教學手段，我們可以把很平面、直板的東西轉化成生動、具體的東西，教師能更生動形象的來表達自己的觀點，這樣，對學生的視覺、聽覺得到最大的沖擊，更好的吸引學生的注意力。在足球的戰術講解中，由于場地和學生素質的原因，很難給學生形成直觀的印象，不能理解其中的含義。而利用多媒體技術，教師可以講戰術制作成動畫演示，還可以通過比賽錄像進行詳細的講解。這樣，學生可以在頭腦中比較清楚的形成直觀印象，學習后能夠運用自如，才能更好的為培養學生創新意識服務。

3.4 提高教師自身創新意識

教師要想通過教學來調動學生學習的積極性、培養學生的創新能力，那么作為在體育教學過程中占主導地位的教師本身就需要有教學創新的能力。適應現代體育教學的需要，教師應該不斷拓寬視野、更新思路、沖破定式思維、善于質疑、敢于創新，營造出有助于拓展學生創造思維的學習環境，從而為培養學生的創新能力提供良好的條件。

4 改變傳統的評價方式，重視人本教育

在體育教學中，學生對教師的評價和反饋極為重視，而在教學中創新能力的培養過程中，學生更需要教師的肯定。傳統的以“應試、競技、達標”為主的體育教學弱勢了人本教育目標，陷入了“考試主義”的泥潭，分數成了評價學習好壞的唯一標準，這樣容易抹殺學生自主學習體育的興趣，使相當一部分學生喜歡體育但不喜歡上體育課。因此，對于學生提出的新方法和新見解，不管合理與否，都要給予精神上的肯定，同時引導學生運用科學的手段證明自己的理念是符合實踐的。而對于學期末的考核評價，教師更不能單憑一方面對學生進行評價，應樹立健康第一的思想和終身體育教育理念，激發創新能力，促進實踐參與，將學生積極參與與創新納入體育課考核評價指標體系中。