提高小學生英語學習興趣的研究

趙宇 史婷婷

1 小學生英語學習現(xiàn)狀及原因

（1）主動意識方面：學生僅為在考試中考出理想的分數(shù)而學英語。通過走訪老師及家長我們發(fā)現(xiàn)，如今很大一部分小學生學習英語僅是為在考試中考出理想的分數(shù)，這種學習動機嚴重違反“學以致用”的原則。另一方面，機械式的學英語、背英語也嚴重增加學生負擔。在沒有語境的情況下，從幼兒園的呀呀學語就開始記背那艱澀的單詞，小學生在家長、學校、社會的三重威逼下，背負沉重的時間和精神負擔，沒有了快樂的童年，更別說去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想像力。

（2）學習方法方面：家長認為單詞記不住、詞匯量少，原因是孩子“不夠刻苦”。很多家長都把詞匯量看作英語學習效果的首要體現(xiàn)，所以一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子總是記不住單詞、詞匯量少，家長們就急著督促孩子趕緊背單詞，似乎這一切都是孩子“不夠刻苦“造成的。其實不然，沒有主動的求知欲和強烈的興趣，對小學生來說讓他們牢牢記住單詞相當于“趕鴨子上架”。即使他們在父母嚴厲的指責下，在老師教鞭的壓力下記住了那一個個看起來似乎不是很困難的單詞，但一轉念，卻又被無情的記憶拋諸于腦后。

（3）教師因素方面：傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學模式總是老師“滿堂灌”，而小學生總是處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松快樂可言，因此，對英語學習也就沒有什么興趣可言了，即使老師采用一些學生參與的活動也是流于形式，或是局限于老師與個別學生的“相互應和”，大多數(shù)學生在課堂上只是聽眾。單一的教學方式和陳舊的手段久而久之抑制了小學生的學習積極性，使小學生對英語產生“厭學”情緒。

2 提高小學生英語學習興趣的策略

通過分析小學生學習英語的現(xiàn)狀及原因，我們探索性的采取了一套能提高小學生英語學習興趣的可行性方案及策略，并付諸于實踐。

（1）課前的warm up小歌曲激活小學英語課堂。課前的warm up是語言表達的獨特方式，也是激發(fā)學生情感的催化劑。許多婉轉動聽、朗朗上口的兒童英語warm up，對激活課堂教學起著重要作用。在英語歌曲的基礎上，借用歌曲的音樂和節(jié)奏，填入新授的單詞與句型，編成一首新歌唱出來，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能鞏固所學知識，提高課堂效率。例如我們在課前熱身（Warm-up）環(huán)節(jié)中使用歌曲便可以激發(fā)學生英語學習的興趣，使學生迅速在兒歌律動中進入英語學習的氣氛和最佳心理狀態(tài)。

（2）簡筆畫和圖片作為教具來導入小學英語課堂興趣教學。我們采用簡筆畫的教學方法以起到加深學生印象，深化學生理解和記憶的作用，可以直觀地展示內容，生動活潑地組織教學內容，使學生將抽象的單詞轉化為形象的圖畫便于學生記憶和理解。同時簡筆畫能為學生創(chuàng)設集知識性、趣味性和教育性于一體的教學環(huán)境和教學模式，有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語學習效率。

（3）課堂上情景設置，使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺。在每節(jié)課的講解中我們都有類似小故事的情景設置，如在講到unit 2 《Beginning sounds》時，我們會講到有個朋友要過生日，我們去參加她的生日party，、、、、所以，有關要學習的單詞在老師的提示下，學生就很自然的“順藤摸瓜”，在身臨其境中掌握了女孩的名字Cathy，生日宴會上的蛋糕cake，并學會在別人請你吃東西時，禮貌的謝絕“No, thanks”.即使在學完很長一段時間后,孩子們也能由創(chuàng)設的情景聯(lián)想起單詞來。

（4）大小游戲激活小學英語課堂學習氛圍。游戲可以調節(jié)課堂氣氛，成功的游戲可以讓英語課取得“課雖盡趣無窮“的效果。這樣可以使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得良好的課堂效益。例如：課堂上分組的主游戲，把孩子們分成A,B兩組，它能激發(fā)學生好奇心和參與熱情，并能為詞匯和句型的操練提供較為真實的語境，調動學生主動運用語言去猜出他們想知道的謎底。例如“爭分奪秒”的小游戲，操練例如apple的單詞，看哪組同學的速度更快就會有相應獎勵制度，這樣可以使學生產生新奇感和神秘感，吸引學生的注意力，使學生有效地參與教學活動，從而操練并鞏固了新單詞的學習。

（5）總結課堂上的內容時采用順口溜或歌曲的形式來使學習內容記憶起來更簡單、有效。“音樂是人生最大的快樂。”從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。

3 通過課堂興趣教學達到的效果

與之前傳統(tǒng)的教育模式相比，興趣教學取得了顯著的效果，明顯的改善了從前課堂上的一些不良習慣。例如，課前的warm up 集中了活潑好動的孩子們的注意力為課堂學習的有效性奠定了基礎；教學中運用簡筆畫和圖片作為教具增強了課堂教學內容的真實性、生動性和趣味性，把抽象的內容形象化了，有助于記憶的持久性與靈活性；課堂上的情景設置激發(fā)了孩子們的求知欲、探索欲，給孩子們一種身臨其境的感覺，情商教育使“教書育人”與“從娃娃抓起”達到了有機的統(tǒng)一；課堂上主游戲和小游戲的運用正迎合了孩子們活潑好動、“玩與學”結合的心理，既培養(yǎng)了孩子們的競爭意識，活躍了課堂氛圍，又有效克服了以往孩子們上課注意力不集中的習慣；順口溜及英文歌曲更是增強了孩子們學習英語的趣味性以及記憶的持久性，讓他們在快樂的英語學習中快樂的歌唱。

4 結論

總之，英語學習，興趣為先。小學生學習語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)他們以后的交際能力。所以，英語老師通過愉快教學使學生從繁重的學習負擔中解脫出來，在愉快的氣氛中培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果。

參考文獻

[1]全國小學英語教師教學技能大賽組委會.小學英語教育教學論叢,2001.?

[2]宋新愛.巧設懸念,培養(yǎng)小學生的學習興趣[J].科教文匯(上旬刊),2008(6).