淺談蚌埠市社會音樂教育之存在的問題

張潔

在傳統(tǒng)教育學(xué)意義上，音樂教育是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式，是一種藝術(shù)教育，屬于美育的范疇。它是通過音樂美的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、評價美的能力，陶冶他們情操，提高道德品質(zhì)。一般認(rèn)為，音樂教育從教育的對象和目標(biāo)劃分可以分為兩大類:學(xué)校音樂教育和社會音樂教育。社會音樂教育主要是學(xué)校以外的文藝單位、團(tuán)體或個人對社會成員所進(jìn)行的有關(guān)音樂方面的教育活動。筆者通過對蚌埠市社會音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在一些問題，值得我們進(jìn)一步思考。

1 社會音樂教育機(jī)構(gòu)缺乏統(tǒng)一的管理與規(guī)范

目前蚌埠市社會音樂教育的管理工作還處于比較混亂的狀態(tài)。對于這種現(xiàn)象，各管理部門應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，針對社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊伍混亂的問題，我們的教育管理部門應(yīng)該對授課教師進(jìn)行制度化的考核。同時社會音樂教育中的學(xué)費(fèi)問題也是管理與規(guī)范的。目前，從事社會音樂教育的教師的課時費(fèi)是在沒有政府行為之下參照同行們的學(xué)費(fèi)高低而定的，由于互相參照對比，學(xué)費(fèi)有不斷上漲的趨勢，這樣就造成很多有音樂天賦、但家庭困難的學(xué)生中斷學(xué)習(xí)，這無疑是一大損失。筆者認(rèn)為，對于這樣一些學(xué)生，作為社會音樂工作者應(yīng)當(dāng)少收或者不收學(xué)費(fèi)，只要學(xué)生天賦好，就應(yīng)當(dāng)做一個品德好、技術(shù)好、教法好的社會音樂教育家。

2 社會音樂教育的評價體系尚未健全

目前社會音樂考級承辦機(jī)構(gòu)較為分散，缺乏統(tǒng)一管理。其運(yùn)作手法已日趨商業(yè)化，出現(xiàn)了為盈利而運(yùn)作的苗頭，僅憑組織者的職業(yè)操守和道德自律已無法保證考級的公正性、公平性，亟待加強(qiáng)規(guī)范。雖然文化部頒發(fā)《社會藝術(shù)水平考級管理辦法》，但監(jiān)督管理機(jī)制還沒有建立，必須將音樂考級活動規(guī)范化，制定實施細(xì)則，使音樂考級更加公正，同時在考級過程中對曲目、考官、評審等環(huán)節(jié)，以及如何建立分級評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行管理和規(guī)范，體現(xiàn)公平公正。

3 社會音樂教育者的素質(zhì)有待提高

蚌埠地區(qū)社會音樂教育師資力量還是比較薄弱。多數(shù)是在校大學(xué)生或者中小學(xué)教師，進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時，沒有嚴(yán)格的考核制度和教師培訓(xùn)，加上社會音樂教育者的流動性比較大，因此提高社會音樂教育者的素質(zhì)是非常重要的。教師隊伍的整體素質(zhì)直接影響到社會音樂教育的質(zhì)量。因此從事社會音樂教育的教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身修養(yǎng)，具體的途徑可包括：（1）到高水平的學(xué)進(jìn)修；（2）多閱讀相關(guān)書籍及樂譜、多聽多看各種音響、音像資料，豐富音樂知識。也要多了解其他的相關(guān)學(xué)科，包括美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。教學(xué)方式要適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，一成不變且枯燥的教學(xué)勢必造成孩子們的逆反心理。現(xiàn)在大部分社音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師由于教學(xué)積極性不高或自身水平有限，常對除樂曲演奏外的相關(guān)識了解不多，他們不重視基礎(chǔ)教學(xué)與廣、厚的音樂背景知識，這樣就不能真正做到通學(xué)習(xí)音樂提高自身修養(yǎng)。

4 社會音樂教育與學(xué)校音樂教育嚴(yán)重脫節(jié)

雖然學(xué)校音樂教育和社會音樂教育有著諸多的不同，但是兩者之間還是存在必然的聯(lián)系。學(xué)校音樂教育為社會音樂教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)生可以利用在學(xué)校里學(xué)習(xí)的音樂知識，激發(fā)他們的興趣，促使他們通過社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來滿足他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的愿望。同時他們通過在校外學(xué)習(xí)音樂，使音樂審美情趣和音樂技能得到提高，不要把學(xué)校音樂課變成嚴(yán)肅枯燥的理論性學(xué)習(xí)，在學(xué)校音樂活動中能到更好的發(fā)揮。社會音樂教育的培訓(xùn)者也可以不斷與學(xué)校進(jìn)行溝通，吸收經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。所以他們應(yīng)該相互借鑒，各取所需，更好的為音樂教育事業(yè)服務(wù)。

但在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校音樂教育與社會音樂教育嚴(yán)重脫節(jié)。首先，學(xué)校音樂教育管理體制對社會音樂教育很少過問。其次，由于升學(xué)的壓力，音樂活動在學(xué)校教育中很難開展起來，一些喜歡音樂的學(xué)生只有通過社會音樂教育來達(dá)到目的。因此，我們應(yīng)該將社會音樂教育和學(xué)校音樂教育結(jié)合起來，經(jīng)過相互之間的融合，促進(jìn)音樂教育更好地發(fā)展，并形成一種良好的音樂氛圍，實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展，提高人們的道德修養(yǎng)，陶冶人們情操，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

5 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)值得質(zhì)疑

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求越來越高。很多家長在不滿足學(xué)校教育的情況下，盲目地安排孩子參加校外各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，別的孩子參加什么班，自己的孩子也要參加，生怕輸在起跑線上。但是有多少家長是考慮到孩子意愿呢，在孩子的天性需要釋放，人生充滿歡樂的年齡段里，很多家長卻剝奪了孩子的天性。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長在選擇培訓(xùn)學(xué)校讓孩子學(xué)習(xí)音樂都是盲目的。有些家長為了孩子將來考學(xué)加分，就是為了考級而學(xué)習(xí)音樂；有些家長是為了實現(xiàn)小時未實現(xiàn)的愿望，而讓自己的孩子去學(xué)習(xí)，而不去考慮孩子是否真正的喜歡。

6 結(jié)語

人類社會已經(jīng)步入新世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。在提倡“終生學(xué)習(xí)”的今天，我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂，人們生活離不開音樂，各種音樂活動豐富了人們的精神文明生活。由于人們的愛好和需求以及所受的教育背景不一樣，因此教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)不一樣，這樣才能吸引不同年齡階段的人來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。音樂教育作為教育的基本組成部分，而社會音樂教育是音樂教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育和促進(jìn)社會的進(jìn)步中有著獨(dú)特的作用。如果我們的政府、社會、學(xué)校、家庭能達(dá)成共識，并能在音樂教育特別是社會音樂教育的實施過程中，各司其職，齊心協(xié)力，那么，一個和諧的社會就會在音樂藝術(shù)的迅速發(fā)展中更快更好地逐漸成長、壯大起來。