參評浙江省初中思想品德優質課經驗總結

向佐軍

2010年11月22日-24日，浙江省初中思想品德優質課評比活動在湖州市舉行。在比賽中，筆者以“實施可持續發展戰略”①一課參評，該課得到評委、專家的一致認可，獲得了一等獎。回顧此次參賽經歷，感覺收獲頗豐，因此有必要作一個經驗總結。

1 理解課程是打開成功之門的鑰匙

在此次比賽中，結合最后的評比結果以及專家點評來看，筆者覺得理解課程，從一個宏觀的角度把握課程是最為重要的。我們首先要通過對課程進行深入研究，仔細地研讀教材及課標，當我們對課程的理解達到一個相對的深度，把握住課程的核心之后，才能設計出精彩的課。

就“可持續發展”一課而言，在備課的過程中反復研究教材是很有必要的，初中思想品德課程知識點的內容本身較少，但還是需要教師去體味、感悟，深入理解教材本身，并結合課程標準要求，參考教師用書深入分析課程內容。否則，就難以把握住教材的核心目標，難以達成形神兼備的效果。如“可持續發展”一課，首先必須明確，這一課是屬于國情板塊的教學內容，即首先應立足中國的可持續發展的國情，不能偏離核心主題；第二，可持續發展戰略的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這三層意思必須講清楚，講透；第三，中國的可持續發展戰略，不能和世界割裂開來，中國的可持續發展戰略應具備全球意識；第四，可持續發展內容，不能脫離學生實際生活，否則難以在學生中達成效果。通過對教材、課程標準的深入理解，生成了本課的四大要點，在這樣一個思維框架下來備課，就能把握住正確的方向。

2 精巧設計，讓課堂精彩

一堂比賽課，即使把握住了課程的核心要求，但沒有較為精巧的課堂設計，很難在比賽中脫穎而出。省優質課的參賽教師，都是各地市的優秀教師，都有豐富的教學經驗和高超的教學水平。在此次優質課比賽中，幾乎所有老師都用不同的方式來盡量精巧地設計課程，力爭讓課堂更為精彩。在課堂中，有小組討論、猜謎語、小品表演、視頻播放、朗誦，甚至有老師當場秀才藝，放聲高歌。然而，精巧的設計如何為課堂教學服務，如何為達成教學目標服務，是一個值得深思的問題。

在“可持續發展”一課的設計中，主要著眼于以下幾個方面的設計。首先是教學目標設計。本課教學目標中有關知識點的內容其實沒有多大難度，學生也都能理解。因此，本課的目標設計主要就定位在“價值判斷”上。即本課的核心目標是定位在如何讓學生形成正確的價值認識，并作出正確的價值判斷。讓學生在課堂中能夠確實感悟到可持續發展戰略的必要性、迫切性。第二是教學內容的邏輯順序設計。“可持續發展”一課從邏輯上來講是按“為什么”、“是什么”到“怎么辦”的邏輯順序展開的。通過引入介紹資源問題，并闡明與經濟發展的關系，說明為什么要實施可持續發展戰略。討論引出可持續發展戰略之后，對可持續發展戰略進行簡單地介紹和闡述。討論以及后面講到的聯系生活實際、培養國際意識，都是圍繞加深對可持續發展戰略概念的全面理解和如何實施可持續發展戰略展開的。第三是教學活動設計。本課中設計了一個學生分組討論的活動。主要是讓學生能夠更好地參與課堂，并且通過學生課堂參與生成出后面課程內容展開的背景，也試圖讓學生找出解決可持續發展戰略問題的方法。第四是材料運用設計。本課的主題是一個普及性的話題，涉及的面很廣，可供選擇的材料也很多，但如何篩選材料，（下轉第117頁）（上接第71頁）并把那些材料合理地運用到課堂中是本課設計過程中比較吃力的一點。最后選擇以“森林”為代表，并力求使之貫穿于整個課程設計中。用“森林”這根主線把整個內容串起來。

在“可持續發展”一課中，筆者也使用了一些技巧性設計。其中有幾個技巧應該說基本達成了教學效果。如“開心林場”分組討論活動，通過學生熟悉的“開心農場”不但極大地調動了學生的學習積極性，而且“開心林場”討論活動設計，和“開心農場”在程序上有類似的地方，因此學生能夠較為深入地體驗到活動的實質意義。另外一個設計得較好的活動是在課的結尾部分。課的最后一個環節通過學生調查，讓學生認識到在現實生活中去體驗可持續發展的重要性，并且要落實在中學生的實際行動上來。通過學生調查展示后，讓同學們以不同的方式宣傳可持續發展，然后把他們的想法貼在事先準備好的泡沫板做的樹上。②這個活動一是讓學生盡可能的表達出真情實感，讓學生確實對自己的行為有一個內心的約束或規范。這一環節的另外一個重要作用是能夠很好地控制課堂時間。

從本次比賽中所顯現出的問題以及比賽結束后專家的點評中，都反映出了教學設計的重要性。針對這一問題，專家談到，在教學活動設計中應該持這樣的原則：能用語言表述清楚的，不用圖片展示；能用圖片展示清楚的，不播放視頻；能用視頻解決的，不用小品表演。也就是說，設計技巧方面，應盡可能的以簡單明了地達成教學目標為原則，而不應該是為了技巧而使用技巧。

3 精選素材，讓課堂錦上添花

搭建了課程的基本框架后，選取合適的素材，就能完成課的基本形態。如果在選取素材的時候，能夠做到精選，并且做到合理取舍，也能為課堂增色不少。

另外，課件中選取的圖片也非常重要。圖片的清晰度、色彩的搭配、圖片與教學內容的關聯度等都必須盡可能的精致。在“可持續發展”一課中，僅課件的背景圖片就是從幾百張圖片中選取出來的。課件中其他圖片也都是精挑細選，并用圖片處理軟件進行進一步修改、美化，直到滿意為止。

4 熟悉學生，必不可少的環節

浙江省初中思想品德優質課評比是有提前安排參賽老師熟悉學生的環節的，對于這一機會要用心把握。筆者在教研組老師幫助下，進行了充分的課前準備，并且讓學生參與到課堂中來。為了讓學生更好地參與課堂，筆者設置了一個學生調查活動，讓學生在校園里做關于“可持續發展”的調查。學生調查得很仔細，準備很充分。學生最后在課堂上也展示出了他們良好的個人素質，得到專家評委的高度評價。專家認為，這是真正的學生活動，學生通過參與其中，對可持續發展理念有了切身體會，并且其他學生也在同學的展示過程中，得到啟發。

除了熟悉參與課堂的學生之外，了解其他學生也是非常必要的。為了和學生拉近距離，筆者與參與調查的幾名同學通過聊天的方式熟悉了他們班級的一些有特點的學生，并且記住他們的名字。在正式上課時，筆者已經認識了他們班不少學生，因而課堂的氣氛就不會顯得太陌生、沉寂。

在比賽結束后，省教研員在談到怎樣的課才能稱得上是好課的時候講了四個字：“簡單為美”。“簡單為美”其實是一種課程理念的回歸。課堂應該回到課堂本來的樣子，而不是為了某些其他的目的而干擾了、破壞了課堂的本來面目。但是，這種回歸不是簡單的回到原來倡導應試教育的回歸，而應該是在現在教學水平之上的更進一步提升。這種“簡單”是建立在對課程深刻理解，對教學技能非常嫻熟掌握的基礎之上的一種自然的“簡單”。這是一種更高層次的要求。要做到“簡單為美”，其實不簡單。