搭橋法在地理解題中的應用

陳維偉

搭橋法即在試題顯性條件中挖掘隱性信息，根據地理學原理和規律找尋聯系點，搭起一座座“已知”和“未知”的思維橋梁，從而柳暗花明，疑難迎刃而解。

一、巧用圖圖與文圖互變，“順搭”揭迷霧

近年來，地理試題采用文字資料、圖表、數據、畫面、符號等多種信息載體，重點考查學生對信息捕捉、分析、整合等能力，充分體現能力立意的測試思想。但因信息形式多樣、新穎、繁冗，給學生解題增設了不少“攔路虎”，其中以新材料、新情景、新圖形的試題更為明顯。針對此類試題的特征——新穎，教師可以嘗試以舊換新的思維，運用圖圖互變、文圖互變，挖掘出隱性信息，理清“已知”和“未知”的知識聯系，順向搭橋鋪路揭開重重迷霧（如圖1）。

例1：影響我國的臺風有西移、西北移、轉向三種移動路徑，其中轉向路徑臺風常到達我國東部海面或我國沿海地區登陸后轉向東北方向，路徑呈拋物線狀。圖2是西太平洋臺風轉向點的平均經緯圖，括號內是臺風統計次數，實折線上各點表示緯度，虛折線上各點表示經度。圖3是西太平洋部分地區示意圖。讀圖2、圖3，完成下列問題。

（1）臺風轉向點由西北向東南方向變化的時段是：

A.5～6月B.6～8月C.8～10月D.10～11月

（2）圖2中，臺風中心正從東南向西北偏北方向移動，靠近臺灣東部沿海，速度明顯減小，有轉向的跡象，臺風可能出現的時段是：

A.5～6月B.6～7月C.9～10月D.10～11月

（3）圖2中的臺風靠近臺灣時，對臺灣的危害主要是通過哪些方式造成的？

此題命題人在圖形上作了創新，采取新穎的方式即把經、緯度信息都以縱坐標的形式分別展示，增加了學生對空間信息讀取的難度，同時使學生對轉折點理解產生歧義（認為是兩條折線上的拐點），從而造成較大的失分。教師解答時可以進行圖圖互變：將新穎的圖形轉化為平常的經緯網圖（如圖4）。這樣就為學生直觀地獲取解題信息、排除思維上的障礙架起一座巧妙的思維之“橋”，從而到達成功的彼岸。從圖4不難看出，轉向點由西北向東南方向變化的時段為8～10月，故第（1）題的答案為C。臺風中心從東南向西北偏北方向移動的時段為5～8月，再結合東部沿海的經緯度位置，這個臺風出現的時段為6～7月，第（2）題答案B也就出來了。第（3）題學生回顧相關知識直接可得準確答案為狂風、暴雨和風暴潮。

二、借用答題模板，“逆搭”精篩選揭謎底

近年來，地理試題的另一大特點就是“穩中有變”，“穩”在考查地理主干知識、學生調動和運用地理知識及基本技能的能力，所以試題中難免會有熟悉的身影，諸如地形、氣候、水文等特征類題型；人口、農業、工業、城市、交通等人文類題型等，“變”是命題者給這些身影披上了不同的外衣，有些還是隱身衣，增加了信息獲取的隱蔽性，使難度明顯提升。針對此類試題的特征——容量大且隱蔽，教師可以嘗試以不變應萬變的思維方式，借用或歸納答題模板，化繁為簡分點尋覓已知和潛在信息，精心篩選出題干中信息與模板的同類項，歸納提煉出答題要點，從“未知”到“已知”逆向搭橋鋪路揭開謎底（如圖5）。

例2：材料一：美國底特律市曾經擁有185萬人口，而現在已經不足84萬。克利夫蘭和圣路易斯也一樣，現在這兩個城市的人口只有1950年時的一半。在大西洋彼岸，英國利物浦和德國萊比錫的人口也在顯著減少。在許多城市人口都在急劇膨脹的今天，有些城市卻陷于衰落。

材料二：底特律市人口變化曲線圖（圖6）。

材料三：美國五大湖及周邊地區示意圖（圖7）。

問題：去工業化是指制造業就業比重持續下降。在“去工業化浪潮”沖擊下，底特律市人口因遷移而急劇減少，結合圖表分析其主要原因。

此題是對人口遷移這一常見知識進行考查，但加上了區域背景后，題目中涉及信息量大且多呈隱蔽狀態，學生雖經苦苦思索卻仍難以理出有用的頭緒、得出最佳的思維途徑、找到最簡捷的解題方法，導致答不全而失分過多。教師在指導時，可借用人口遷移的影響因素這個模板進行分析，明確思考方向，結合區域實際和材料信息，讓題目中一切相關信息（關系）變得明晰，使學生的思維豁然開朗。解析如下：人口遷移的影響因素模板涉及自然生態環境因素（氣候、土壤、水源、資源、自然災害和環境問題等）、經濟因素（地域間的經濟差異、產業結構調整、城市化的推進、大型建設項目布局、交通運輸發展等）、政治因素（政策、戰爭等）、社會文化因素（文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等），結合北美東北部時間信息可排除政治因素，而社會文化因素針對部分或個別人群也可排除，故著重于自然生態環境因素和經濟因素，加上材料信息（材料一、二反映逆城市化現象、材料三的交通信息、設問中去工業化反映地區產業結構調整、區域時間信息隱含了美國國家經濟布局等），進行歸納提煉（如圖8）即可得答案要點有：①鐵路運輸的快速發展，使其運輸成本下降，水運的優勢逐步喪失，水運再不是傳統產業人口聚集的主要因素；②傳統工業區的環境污染嚴重，而美國南部和西部的陽光充足、環境優美，已成為具有很強吸引力的地方；③許多工廠為獲取更多經濟效益遷移至人力成本較低的南部地區；④鋼鐵產業受市場和新技術產業的沖擊，進行產業升級換代，導致該地區傳統產業工人數量的減少；⑤逆城市化使中心城區和老城區人口減少。

三、學用思維導圖，“雙搭”理關系揭謎團

地理試題中的地球運動試題，是近年來的?？键c和失分點。因其圖文信息抽象性、時空關系復雜性、原理規律多樣性、知識聯系綜合性等，難度大，導致學生做題時就像茫茫大海中的一條小舟，很難找到方向，無從下手，使學生見圖文而后怕，成為考試中的重災題。針對這種狀況，教師在教學中可以嘗試構建本章較為完整的思維導圖（如圖9），把地球運動的關鍵知識點連接起來，將思維過程可視化，突出邏輯推理、分析綜合、演繹歸納等地理素養，之后讓學生臨摹，學會繪制地球運動關鍵知識點的思維導圖，從而使學生洞悉知識關聯，為解題奠定堅實基礎。故而解題時，可從“已知”和“未知”間通過多種手段雙向推理遞進，構建思維導圖，最終找尋知識連接點，成功搭起思維之“橋”，便可暢通無阻地揭開謎團（如圖10）。

例3：讀圖11，某經線上點F，虛線為過該點的地面垂直線，Q1、Q2是F點夏至日兩個不同時刻的太陽光線，且經線、虛線和太陽光線位于同一平面上。完成（1）～（2）題。

（1）若F點的地方時是世界標準時，則北京時間為：

A.6點或18點 B.7點或19點

C.8點或20點 D.12點或20點

（2）若角θ、ω相差12°，則F點緯度為：

A.12°NB.78°NC.72.5°ND.84°N

此題采用抽象的局部圖，隱藏內容復雜，思維含量大，空間想象能力和計算能力要求高，難度大，得分率低。教師可指導學生對獲得的信息迅速做出假設、猜想或判斷，雙向推理遞進，找到思維之“橋”連接點，繪制出思維導圖（圖12、圖13），從而理順思路，讓解題者快捷地到達成功的彼岸，可得出參考答案為（1）C（2）D。