幼兒科學認讀的實踐報告

王夢妍 朱琴

一、問題的提出

中外多名教育心理學家研究表明：零到一歲是一個人學習基礎知識，提高多種能力的關鍵期，是培養良好習慣的黃金期。語言能力的發展是兒童智力發展的重要標志。漢語言是中華民族文化的瑰寶，因此培養幼兒科學認讀能力，發展幼兒的語言表達及思維能力在提倡創新改革進步的新世紀，顯得尤為重要。幼兒園教育指導綱要中就提出了相關的要求：即引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒體驗和理解作品，培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其它多種方法，引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養幼兒前閱讀和前書寫的技能。這充分說明，幼兒科學認讀具有較強的可行性，因此我們對此課題進行了切實的研究，其目的在于調查實施科學認讀的可行性及效果。

二、調查的方法

1．調查課題的界定

科學認讀:主要是指在幼兒園和小學低年級階段進行的一種以語言（包括書面語言）學習為核心的教育活動。其目的在于通過科學的手段和方法，培養兒童的閱讀興趣，對兒童初步進行閱讀方法、習慣、能力的養成教育，為今后的全語言學習鋪墊基礎。科學認讀活動是在腦科學、兒童心理學、思維科學、相似論原理、教育生態學理論等現代科學理論的指導下，依據兒童的年齡特點，并遵循漢字自身產生、發展的規律進行的。所謂認讀，其實也是一種閱讀，只不過它是一種初級的閱讀，也就是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所指的“前閱讀”，是在成人創設的和諧、愉悅環境下的親子共讀、師生共讀。邊讀邊認，邊認邊讀，讀認結合。

2．調查時間

2009年2月15日–3月16日

3．調查對象

寶應縣葉挺橋幼兒園的三個實驗班，六名教師，每班二十位家長，共六十位家長，每班十名幼兒，共三十名幼兒。

4、調查的方式

（1）對三十名幼兒進行前測，了解幼兒對認讀的興趣、習慣、能力、家庭配合方面情況。

（2）在幼兒園創設良好的漢字生態環境，使孩子產生認讀愿望。

(3)將漢字滲透在一日活動中，讓幼兒自然而然地識認漢字。

（4）充分利用家庭資源，有效地進行科學認讀活動。

（5）充分利用社區資源，有效地進行科學認讀活動。

（6）設計形式多樣的認讀形式，讓孩子在玩中學，學中玩。

（7）教師加強與幼兒的訪談。

三、調查的過程與分析

家長是孩子的第一位老師，他們對幼兒的認讀是否實施的態度，直接影響到自己的孩子，對此有必要對家長們進行心理測試。針對“幼兒是否可以科學認讀？”這一問題調查結果顯示：六十位家長100%認為可行。在家庭環境中怎樣對幼兒實施科學認讀？95%的家長認為多利用圖片、DVD、錄像等直觀形式讓幼兒科學認讀，實施效果比較好。從這里可以看出我們的家長的育兒意識和能力比以前有了明顯的提高，科學認讀的實施勢在必行。

四、科學認讀在幼兒園的實施

1．創設良好的語言教學活動環境。語言教學活動是一種生動有趣、集形象化和抽象化的思維訓練于一體的活動模式，兒童周圍的生存環境對幼兒會產生一些潛移默化的影響。科學的設計、優良的園內環境布置，可讓幼兒在色彩的變幻中去感受生活的美，從而自然地讓幼兒用自己的語言來表達，激發表述的愿望，產生科學認讀的需求。最重要的這還是教師與幼兒共同的教育教學活動過程，在此過程中幼兒認讀的欲望促進了他們認知結構的生成，在活動中孩子們學得快樂，學得扎實。

2．在一日活動中變換多種游戲方式促進幼兒認讀能力的提高。游戲是幼兒活動最主要的方式，平常可采用“講故事比賽”“兒歌朗誦賽”“猜猜我是誰”“小鳥飛”“降落傘”以及音樂游戲“小蝌蚪找媽媽”等形式來進行有效的實施。

3．實行各學科間的科學整合。教者的語言要精煉生動，在各種游戲教育教學活動中抓住時機，善于運用語言的魅力，激發提高幼兒的語言表達能力。

結果表明：游戲化的教學模式、活動化的教學過程讓幼兒的身心得到了和諧的發展，讓孩子在活動中認識了自我及他人的價值，學習效果非常明顯。

五、存在的問題與發展的措施

１．幼兒的識字教材目前還不統一，識字教學還在摸索階段，我們應因地制宜，積極創造條件，自編園本系列教材，爭取在本地實施，并做到切實可行，重在創新。

2．識字內容廣泛、繁雜，又缺少可比性。我們應根據教育大綱，運用一些常用的可實施的教材，提高幼兒的認讀能力。

3．幼兒在掌握一定的漢語言后，在大班可開展多種語言教學模式，最可行的是結合英語教學，讓孩子在游戲化的英語教學中，感受到生活的樂趣，樹立學習的自信心，發展語言表達的潛能。

4．走進生活，融進生活，開展豐富多彩的活動．重視對社會生活經驗的積累，可提高幼兒科學認讀的能力。