精心設(shè)計提高體育課堂教學(xué)的有效性

吳亞香

在現(xiàn)場展示中，江蘇省鎮(zhèn)江市王竹平老師上的指定教材（片斷課）——八年級“籃球：傳切配合”得到了與會專家及現(xiàn)場聽課老師的一致好評，并獲得全國一等獎。本文就此課的教學(xué)設(shè)計過程與大家交流共享，希望能引起同仁們進(jìn)一步的探討與思考。本課設(shè)計以突出各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性為主題，其主要表現(xiàn)在：

一、明確學(xué)生能力起點(diǎn)和教材起點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的有效性

八年級學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力和模仿能力，好勝心強(qiáng)，易浮躁，具備了一定的籃球技術(shù)但戰(zhàn)術(shù)配合意識及能力均較弱。“籃球：傳切配合”是隊員之間利用傳球和切入技術(shù)的一種基礎(chǔ)配合，戰(zhàn)術(shù)簡單而有實效，在籃球比賽中運(yùn)用很多，掌握該戰(zhàn)術(shù)將有利于今后籃球綜合戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，在籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。學(xué)習(xí)時要求學(xué)生首先具備運(yùn)球、傳球等基本技能，而傳切配合教材的核心是快速有效地擺脫對手和有效的插入及傳接球時機(jī)的把握。結(jié)合體育與健康課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定凸顯出可量化、可操作、可評價三個特征：（1）90％以上的學(xué)生能說出傳切配合的戰(zhàn)術(shù)概念以及運(yùn)用時機(jī)；（2）85％以上學(xué)生能熟練完成傳切配合的空切和一傳一切配合；（3）學(xué)生樂于在練習(xí)中展現(xiàn)自己能力，愿意通過多次練習(xí)提高自己技能水平和戰(zhàn)術(shù)意識。

二、創(chuàng)新體育器材，提高場地器材使用的有效性

王老師所在大路中學(xué)是所農(nóng)村初級中學(xué)，場地器材不足及多班同時上課等因素，對本教材教學(xué)提出了較高的要求，如利用籃球架進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)次數(shù)及運(yùn)動負(fù)荷均會受到嚴(yán)重影響。為了在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的練習(xí)及實戰(zhàn)的機(jī)會，也為了有效提高學(xué)生的練習(xí)積極性，我們自制了教具——活動籃筐：即在球場中央放置一個排球柱，將一個直徑約2.5米（可根據(jù)人數(shù)多少確定大小）的鋼圓固定在上面，鋼圈的周圍用舊的排球網(wǎng)圍住，再用海綿將排球柱包裹好，就形成了一個安全的可調(diào)節(jié)高度、可因人數(shù)而改變的大小、可移動的籃球框。這樣學(xué)生就可多人次、多方向同時向內(nèi)切入并進(jìn)行投籃或扣籃練習(xí)，器材的利用率高，也有效提高了練習(xí)的密度和強(qiáng)度。

同時，利用學(xué)校廢棄的舊跳繩作為“球托”（固定放球的用具）簡單實用，可攜帶也更環(huán)保，不僅為教學(xué)提供了幫助，對學(xué)生亦是一個很好的環(huán)保意識、創(chuàng)新意識教育。

三、改變教學(xué)隊形，提高教學(xué)組織的有效性

針對農(nóng)村學(xué)校籃球場偏少的現(xiàn)實，設(shè)計同心圓作為主要教學(xué)組織形式，只需要一片籃球場。同心圓站位，師生視野開闊能有效觀察老師及同伴間的練習(xí)情況，也使左右相鄰的傳與切同學(xué)之間自然形成了一個夾角，利用籃球場中圈為中心，引導(dǎo)學(xué)生跑最經(jīng)濟(jì)的路線，讓練習(xí)過程趨向于實戰(zhàn)要求（向籃下切入），更為初學(xué)籃球傳切配合戰(zhàn)術(shù)的八年級學(xué)生提供了隱形的輔助作用，使教學(xué)行為進(jìn)一步集中指向于教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時，本課所有的教學(xué)活動均在圓上完成，場地利用率高，學(xué)生練習(xí)密度大。圓圈中間有一個大大的籃筐做標(biāo)志物，學(xué)生傳切后可以摸籃筐，也可以投進(jìn)去，一物多用，安全高效，有效節(jié)省了組織教學(xué)的時間。

四、遵循認(rèn)知規(guī)律，提高技能學(xué)習(xí)的有效性

圍繞主教材，以問題為引導(dǎo)，技能學(xué)習(xí)主線清晰。教學(xué)中教師通過有效的問題設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

課的開始部分先復(fù)習(xí)傳球，原地→行進(jìn)間，兩人→四人，逐漸提高練習(xí)難度；進(jìn)入主教材部分，學(xué)生則從無球到有球，從教師的集體教與學(xué)到學(xué)生的自主體驗和相互觀察，從消極防守到積極防守，從教學(xué)演練過渡到實戰(zhàn)演練，教學(xué)問題的設(shè)置也隨著技戰(zhàn)術(shù)層層深入，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊練習(xí)邊思考，由易到難，由淺入深，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究與合作的能力。例如：“從誘導(dǎo)性練習(xí)快速反應(yīng)練習(xí)一快速移動身體重心練習(xí)（虛晃擺脫）→兩人假動作對抗游戲→空切→一傳一切練習(xí)（消極防守切入隊員，無防守傳球隊員）→切入時機(jī)和跑動方向的糾錯→防守傳球情況下的傳切配合練習(xí)→傳球時機(jī)和方法的講解和糾錯→多種切入方法的練習(xí)→拓展練習(xí)“二打二”→體能練習(xí)（SPARK游戲素質(zhì)練習(xí)）→放松”。整個過程一氣呵成，學(xué)生在游戲中學(xué)會技能，在實戰(zhàn)運(yùn)用技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、融入游戲與競賽，提高體能練習(xí)的趣味性和有效性

為改變單純的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、素質(zhì)練習(xí)枯燥乏味、學(xué)生怕學(xué)的現(xiàn)狀，本課以游戲與競賽貫穿穿全課。積極引進(jìn)SPARK教學(xué)理念，將主教材內(nèi)容巧妙地融入游戲與競賽中，把原本枯燥的素質(zhì)練習(xí)與有趣的游戲緊密結(jié)合，Spark游戲素質(zhì)練習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲中發(fā)展各項素質(zhì)，愉悅身心，提高反應(yīng)能力。此舉不僅有效地提高了學(xué)生的體能，更有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂中學(xué)生始終興趣盎然。同時，一個活動的大大的籃球框為學(xué)生嘗試扣籃提供了機(jī)會，有效地滿足了學(xué)生展示自我、挑戰(zhàn)自我的欲望。

教學(xué)是一個不斷探索、不斷追求的過程，是一個師生共同享受教學(xué)生命的過程，如何改變目前許多教師存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，那就從教學(xué)各環(huán)節(jié)人手，以提高教學(xué)有效性（多維目標(biāo)）為課題，積極探索教學(xué)問題，讓教師真正從日常的教學(xué)工作中得到樂趣，讓師生的教學(xué)樂趣形成正能量，在促進(jìn)學(xué)生健康成長過程中發(fā)揮積極的作用。

（江蘇省鎮(zhèn)江市教育局教研室212001）