提高職高英語課堂教學效率的有效策略

王國祥

在英語課堂教學中，教師必須善于運用策略。職業學校的英語教學既有普通中學英語教學的普遍性，又有職業發展的獨特性。英語課堂教學是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，教師如果有效運用教學策略，課堂教學活動就能協調有序地開展，就能很好地實現教學目的和完成教學任務。

但是，目前的中職生英語基礎。學習目的不明，缺乏學習興趣，使教師難于開展課堂教學。那么，面對這樣的教學現狀，如何提高職高英語課堂教學的效率？筆者認為可采取以下幾點有效策略。

一、明確英語學習目的

在當今的信息化時代，作為國際交流最廣泛應用的英語已經和我們的學習、工作和生活密切相關。英語已成為一種必不可少的工具語言。對于職高生而言，畢業后分配在外企工作的機會相當多，沒有一定的英語基礎，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化，也無法同外方管理人員進行交流。而且，日常生活中很多我們必須涉及的場所（如toilet，airport，exit等），都是用英語標記的。職校英語教學的目標，就是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于日常交際需要和有關專業技術的需要，提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。因此，學好英語對他們將來的工作和生活大有裨益。

二、加強學生思想教育

英語學科是一門思想性很強的學科，英語交際能直接反映人們的思想感情，因此，在教學過程中滲透思想教育，潛移默化，提高學生的思想品德素質是教師義不容辭的責任。例如，中職英語第一冊《Unit 15Environmental Protection》這一單元中的導入中，以有關環保的知識作為切入點，我給學生提出兩個問題讓他們思考：1．What do you think of the air pollution today？ 2．what should we do to protect our living environment？使學生明白了環境對人類的重要性及我們應該對防止空氣污染做些什么。不僅達到了學習英語知識的目的，同時也對學生進行了思想教育。我們職業高中的教育宗旨就是“先成人后成材”，因此，教師要善于挖掘教材里的思想教育內容，并寓思想教育于語言教學中，加強對學生思想品德素質的培養。

三、實施課堂分層教學

英語課堂教學要面向全體學生。教師在課堂教學活動中不能照本宣科，一定要依據學生的實情組織教學。這點對于英語水平參差不齊的職高學生尤為重要，教師在授課時要予以充分考慮。比如可將課堂提問分為難、中、易三個層次，不同難度的問題請不同水平的同學來回答。如在學習《Great Men and Women》這個單元時，問基礎好的學生：“Can you tell us a story about a great man or woman？”對基礎較差的學生則問：“Is Yao Ming a great man？”這樣可以讓每個學生都能回答問題，讓后進生也體驗到成功進而堅定可以學好英語的信心。在“role play”這一環節中，應根據英語水平的不同，讓學生分別擔任主角及配角，教師適時進行必要的指導，讓他們根據內容和自身特點，配上相應語言、動作、表情，使情境表演活動逼真，讓后進生也能感受到自己在小組活動中的地位。借助這種教學方法，使每個學生特別是使后進生產生成就感，再加上教師適時地肯定，他們會在一次次的贊美聲中重建信心。

四、合理利用多媒體

多媒體設備因其在呈現圖形﹑圖像﹑文字﹑聲音和動畫等方面的便捷優勢，在英語教學中正發揮越來越重要的作用。創設生動的問題情景，為學生提供新知識的背景知識和練習材料，這樣教師在課堂教學中就可以圖文結合、聲情并茂地講解演示，不但節省大量板書時間，且讓學生自然進入學習內容，更準確便捷地讓學生進行理解和操練。多媒體課件的運用，可以把教材上抽象的描述以可視﹑可聽的方式表現出來。以生動的音畫吸引學生，以自然的情景吸引學生，使學生對學習內容產生強烈的好奇心，對學習內容興致盎然，無意中進入到求知探索的學習境界。對于語言點的學習，既可以加深學生的理解，又可以提高效率。不僅可以使課堂教學內容更為翔實，呈現方式更為多樣化，也可以使一節課的容量大大提升。更值得一提的是，多媒體與教學內容的完美結合更易使教學活動生動有趣，讓學生更能主動參與其中。

五、提供體驗成功機會

學習后進生因長期在學習上遭受挫折，自我效能感低下。教師如想喚醒他們的自我成就感，就必須在課堂上讓他們體驗成功。這樣才能讓他們對英語學習重新充滿希望，發揮自己的潛力，增強他們進步的信心和勇氣。還可以激起他們對更大成功的追求，克服畏難情緒，正確評價自我。一旦形成這種積極的態度，勢必會產生積極的心理暗示，使學生更加充滿自信地參與各種課堂教學活動。因此，教師要善于挖掘他們的潛能。比如可以在教學活動中兼顧學生的特長和愛好，創設情境，給他們提供展示自我的“舞臺”。例如，可讓唱歌好的學生教唱英文歌曲，上臺表演英語對話或英語短劇；有表演才能的學生上臺表演與所學內容相關的詞匯的動作，讓班上其他同學猜出它的英語名稱，如cycling，swim， exercise， play badminton，play tennis等；讓發音好的學生帶讀新課，也可以讓字寫得好的學生和畫圖漂亮的學生制作英語手抄報。值得一提的是，如能讓英語基礎差的學生展示一技之長，往往可使他們的英語潛力得以激發，最終在英語學習上有所突破。

總之，英語教學既是一門科學，又是一門藝術。在職高英語教學中，要讓學生在歡樂的氣氛當中輕松地學習英語，就要改變“填鴨式”的課堂教學模式，要讓英語課堂充滿活力，讓學生樂在其中。這樣不僅能在無形中改善職高學生的學習興趣，提高學生的英語能力，而且對于培養學生廣泛的興趣愛好，提升他們的綜合素質大有裨益。