小學(xué)英語教學(xué)的一些體會

陳永娜

英語是一門實踐性、交際性都很強的課程，英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自如地運用它、駕馭它，那么小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該怎樣進行才能最有效地讓學(xué)生學(xué)以致用呢？下面我談?wù)勼w會。

1.課堂中，多運用激勵的語言。

我的課堂教學(xué)通常是輕松愉快的，盡量讓每個孩子都參與，激勵的語言和鼓勵是我常常使用的。激勵就是通過一定的方式，維持、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過激勵可以使學(xué)生保持長時間的良好的行為狀態(tài)，而長期保持這種狀態(tài)，可以形成一定的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。將激勵機制融于課堂教學(xué)的全過程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中情緒振奮，對知識的渴求、期待的情感保持恒定，使學(xué)生的非智力因素（學(xué)習(xí)動機、興趣、情感意志）與智力因素（注意力、記憶力、觀察力、思維想象力）在師生的共同活動中發(fā)揮作用，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生是天真的、聰明的，教學(xué)的藝術(shù)就在于能否喚醒和發(fā)掘?qū)W生身上潛在的東西，并鼓舞他們，這是比教學(xué)內(nèi)容更為重要的東西，需要老師全身心地投入，關(guān)注他們的發(fā)展。老師幽默的談笑，隨意的對話，不時的鼓勵，能讓學(xué)生的思想放飛，大膽表達(dá)，開心地學(xué)習(xí)，整個課堂處在輕松、愉快、平等、探究的氛圍中，直到下課的時候，學(xué)生仍意猶未盡，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂之中。在日常教學(xué)中，教師已經(jīng)初步認(rèn)識到激勵的作用，也逐漸能夠運用激勵策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的自主性和主體參與，是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本途徑。落實自主性和主體參與，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的主體意識，激發(fā)主體潛能，弘揚主體人格，并最終實現(xiàn)主體發(fā)展。自主性和主體參與不足是導(dǎo)致課堂效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高、影響學(xué)生健康全面發(fā)展的原因。

2.充分利用現(xiàn)成的教具，調(diào)動學(xué)生的積極性。

興趣是激發(fā)學(xué)生進取的重要因素。一般來講，小學(xué)生初接觸英語，好奇心和求知欲望很強。因此，教學(xué)中針對學(xué)生的這一心理，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，制造懸念，層層推進，讓學(xué)生總是有新鮮感。利用好這一點，教學(xué)效果頗佳。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師的教學(xué)生動和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。因此在備課時，不僅要備教學(xué)的內(nèi)容，還要備所教對象──小學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分運用各種各樣學(xué)生喜愛的、直觀的教學(xué)手段來發(fā)掘內(nèi)在的激發(fā)學(xué)生興趣的因素。如采用圖片、實物、卡片、音樂等手段。在教單詞“apple、egg、pencil、pen”等時，我就把這些實物帶進教室，像蘋果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類東西，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到，但當(dāng)我把這些實物帶進課堂時，學(xué)生還是會產(chǎn)生極大的興趣，而且很容易就記住了。又如在教“big、small、tall、short”等這一類對比性的形容詞時，或自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態(tài)語言，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

3.運用音樂手段教句型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在英語教學(xué)過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，我就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進行英語單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教學(xué)季節(jié)和天氣時，我用《兩只老虎》的曲調(diào)編了一首季節(jié)歌：Springis warm，summer is hot， autumn is cool，winter is cold. Whats your favourite season?/I like them all.讓學(xué)生先上口，后邊唱邊表演。可以先把全班分為男生組和女生組對唱，再讓個別同學(xué)對唱。反復(fù)練習(xí)唱這首歌曲。同時也可以讓同學(xué)起來邊唱邊表演。唱問句的同學(xué)用手指著任一位同學(xué)，唱答句的同學(xué)可以按自己的愛好表達(dá)。這樣，歌會唱了，句型也就鞏固了。這種做法，不僅能使學(xué)生受到音樂的熏陶，而且可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.利用媒體呈現(xiàn)。

有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容，聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。多媒體集聲、像、動畫于一體，能取得豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性。運用多媒體進行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。如教動物類單詞，從聲音，動畫結(jié)合到呈現(xiàn)單詞，是學(xué)生最喜歡的，也是教學(xué)效果最好的形式。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)合理利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體在呈現(xiàn)詞匯、創(chuàng)設(shè)語境及理解詞匯方面的獨特優(yōu)勢。但是，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，所有的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)，而不是一種形式。圖片、實物、媒體等的運用同樣只是一種輔助語言學(xué)習(xí)的方式。有的教師片面追求課堂的花哨與動畫效果，圖片、實物、媒體喧賓奪主，單詞的呈現(xiàn)往往很少甚至沒有，忽視學(xué)生的注意規(guī)律，使學(xué)生的注意力最終落點不是在英語的詞匯上，而是在圖片、媒體上，這樣不利于學(xué)生扎實掌握教材內(nèi)容。長此以往，往往會導(dǎo)致學(xué)生能說不能認(rèn)、見詞不能說，聽、說、認(rèn)讀沒有統(tǒng)一。這樣的教學(xué)效果無疑是低下的，這種現(xiàn)象在小學(xué)英語教學(xué)中不予以糾正，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語非常不利。在一個生詞出現(xiàn)時，詞匯本身的呈現(xiàn)應(yīng)是必不可少的，圖片、實物、媒體只是幫助學(xué)生理解、感知這個詞匯。教師應(yīng)醒目地呈現(xiàn)詞匯本身，而且一定要讓學(xué)生印象深刻。

5.運用游戲教學(xué)。

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

因此，在英語課上組織開展豐富有趣的游戲活動，能寓知識于游戲之中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

［１］李鴻雁淺析如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語.

［2］李芳凝.小學(xué)英語教學(xué)體會.