創新校本培訓模式 提升教師隊伍素質

胡瑞士

教師培訓的根本是有組織地對教師的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，從而進一步完善教師知識結構，提高教師創造力和專業技術水平。為此，我校高度重視教師培訓工作，認真分析學校教師隊伍現狀，從教師現實需求出發，科學規劃，精心設計校本培訓內容，明確培訓目標，使培訓工作成為提升教師素質的必要途徑，以此提高校本培訓的自覺性和實效性。

經過廣泛調研和充分論證，我們確立了以“樹立終身學習理念，打造具有創新精神和實踐能力的教師隊伍”為目標，以“從實際出發、分類指導、按需施教、注重質量”為原則，以“科學規范管理”為保障，以“練就扎實的教育教學基本功”為主旨的校本培訓思路，按階段、分層次統籌安排教師培訓工作。

我校在制定培訓計劃前首先采取問卷、座談等形式進行調研，根據調研結果確定教師的需求，將教師的日常教學、教學研究、在職培訓有機結合，根據不同群體、不同層次人員的不同需求，分層設計培訓內容，開發設計相應的培訓“菜單”，為教師自主選擇創造條件，切實增強針對性和實效性。

為使培訓內容有效落實，我校分層設計、分層要求、分層評比、分層提高，力求通過靈活多樣的形式落實培訓項目，促進教師發展。

多元學習，自主發展

主要有：全員讀書自主學習，按照“制定學習計劃—精選學習書目—記錄學習筆記—撰寫讀書體會—開展交流研討—設立讀書論壇—評比表彰獎勵 ”的流程，扎實開展讀書工程，打造書香校園，建設學習型學校，開設大講堂，針對學科特點，聘請專家進行系列講座；集體磨課，開展個人備課—集體研討—二度備課，調整設計—上課—評課—完善教學設計的“共磨一堂好課”的活動等，給教師提供一個經驗交流與共享、情感交流、互相促進的平臺。

“名師工程”，引領發展

學校實施針對青年教師的“未來名師工程”，成立“青年教師研修班”，實施“微格培養”，為青年教師迅速成長、成為未來名師打下堅實基礎。

實施針對骨干教師的“打造名師工程”，成立“骨干教師工作室”，促進骨干教師自主發展，積極發揮作用，引領學科發展。

課題引領，深度研究

以市、縣科研課題為依托，以校本教研為基本形式，以課堂教學為主要途徑，通過“共磨”一節課、“共上”一節課、“共診”一節課、“共思”一節課的研究模式，解決課堂教學中的實際問題，追求校本研究實效的最大化，促進課堂教學效益的最優化，不斷提高教學質量。

開設論壇，反思提高

設立了課改信箱，教師在教學設計或課堂教學中的困難、疑惑可以書信的形式投遞到課改信箱，學校組織相應學科的骨干教師進行集體討論，確定論壇的主題，開展學科論壇活動，使教師在活動中經驗共享，提升理念。

實踐活動，鍛造技能

圍繞教師業務能力，近5年學校相繼組織了教學設計、說課評課、課堂評優、綜合能力、信息技術、朗讀寫作等多項教學實踐競賽活動共計48場，有3020人次教師參加，以此引領教師修煉基本功，提升綜合能力。

每項活動的開展，學校均以學年為單位設立層階式階段性目標，通過自學、集訓、練兵、展示、講壇、研討等形式逐步落實。

為了落實培訓工作，學校健全制度，強化管理，形成多級管理網絡，層層抓落實，級級求實效。制定多項規章制度，強化各項保障措施，落實培訓內容，嚴格培訓過程管理，強化培訓效果。扎實獨特的校本培訓對學校工作產生了積極的影響，教師的教育理念發生了深刻改變，教師的教學能力有了大幅提升，學校辦學質量持續提高，獲國家、市、縣級獎勵的學生人數逐年上升，學校教育教學質量穩步提高。

我們將在現有培訓成果的基礎上繼續深化校本培訓，以現階段教師能力現狀為起點，明確制約因素，制訂更具針對性、長效性的培訓策略，確保我校教師培訓工作穩步健康發展。■

□編輯 吳君