人性之愛與學校之塑的紛爭

薛茂紅 夏應秋

要討論家長教育觀與學校教育究竟孰是孰非，我們先要弄清楚，家長的教育觀與學校教育之間有一種什么樣的矛盾。

每個人在世界上都應是獨一無二的，而學校僅僅學具就必須是那樣的整齊劃一；教育是一種“慢”的過程，對孩子應有足夠的耐心，然而學校教育卻有明確的任務；學校教育與家長教育應是平等溝通的，然而相對來說，學校教育的確又是居于主導地位的；學校需要家長的協助，但家長也有自己的觀點，認為學校不應該“綁架”學生來使家長不得不協助學校。其實說到底，這只不過是人性之愛與學校之塑之間的紛爭。

學校教育是對受教育者進行的一種有計劃、有目的、有系統、有組織的，影響受教育者的身心發展的社會活動。因為它有明確的目的，它有各種任務——不管是社會，還是家長，還是教育主管部門，對學校教育都會有明確的評價。而學校面對的家長成千上萬，不同家長之間也會有不同的教育觀，有的家長崇尚寬容的、自由的教育，也有的家長信奉嚴格的、規范的教育。即便是家長之間的教育觀都會不一致，又何談家長與學校的教育思想完全一致。

在這種情況下，學校教育與家庭教育產生一些磨擦，也在情理之中。

其實，家長也好、學校也罷，都希望孩子能夠健康成長，只不過有的人看到的是現在，有的人著眼于未來。而當兩者不一致時，需要的不是追究誰對誰錯，而是要盡力去協調。■