口述歷史:圖書館特色館藏建設(shè)的新領(lǐng)域

趙維景

1口述歷史簡述

簡單地說,口述歷史是指口頭的、有聲音的歷史,它是對(duì)人們的特殊回憶和生活經(jīng)歷的一種記錄。美國著名的口述歷史學(xué)家唐納德·里奇認(rèn)為:口述歷史是以錄音訪談(interview)的方式收集口傳記憶以及具有歷史意義的個(gè)人觀點(diǎn)。口述歷史訪談指的是一位準(zhǔn)備完善的訪談?wù)呦蚴茉L者提出問題,并且以錄音或錄影記錄下彼此的問與答。訪談的錄音或錄像帶會(huì)經(jīng)過制作抄本、摘要、列出索引這些程序后,儲(chǔ)存在圖書館或檔案館。口述歷史不包括一切不是經(jīng)由訪談?wù)吲c受訪者對(duì)話而來的聲音記錄。

口述歷史古而有之,在人類發(fā)明文字以前,口耳相傳是傳遞社會(huì)記憶的唯一方法。應(yīng)該說,人類首次有歷史記載之時(shí),口述歷史便出現(xiàn)了。三千年前,中國周朝便有專門搜集人們言談的書籍。20世紀(jì)中期,隨著錄音設(shè)備的產(chǎn)生和使用,口述歷史開始在美國復(fù)蘇。1948年,美國內(nèi)戰(zhàn)史專家苗文斯(AllanNevins)創(chuàng)建了歷史上第一個(gè)研究口述歷史的專門機(jī)構(gòu)——哥倫比亞大學(xué)口述歷史研究室,標(biāo)志著現(xiàn)代口述史學(xué)的產(chǎn)生。此后,在世界很多國家,口述歷史得到了迅速的發(fā)展。近幾年,口述歷史在我國開始引起重視,并且漸漸取得發(fā)展。

2口述歷史與圖書館特色館藏

2.1 圖書館特色館藏

特色館藏是指圖書館經(jīng)過長期建設(shè)積累,在某一方面形成一定規(guī)模的,結(jié)構(gòu)比較完整的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)。是指圖書館中所收藏的文獻(xiàn)資料具有自己的獨(dú)特風(fēng)格。特色文獻(xiàn)資源建設(shè)是圖書館建設(shè)與發(fā)展的一個(gè)重要方面。

圖書館要保持競爭性,要構(gòu)建自己的核心能力,就必須有個(gè)性鮮明的特色文獻(xiàn)資源。為了滿足廣大用戶對(duì)信息的需求,圖書館不僅要建立起具有本館特色的核心藏書保障體系,而且館藏要由單一的印刷型向多類型、多載體方向轉(zhuǎn)變,逐漸建立具有本館專業(yè)特色和地方特色的文獻(xiàn)體系,使館藏有“獨(dú)家優(yōu)勢(shì)”。

筆者所在的新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)(以下簡稱兵團(tuán))黨委黨校圖書館把屯墾資料作為特色館藏,是其區(qū)別于其他圖書館最顯著的特色。早在1995年,兵團(tuán)黨校圖書館就開始廣泛收集有關(guān)歷代屯墾、邊疆開發(fā)、兵團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的各種屯墾資料。并成立了中國首家以屯墾戍邊為主題的大型資料庫——兵團(tuán)屯墾資料中心。經(jīng)10余年積極努力,現(xiàn)已收藏屯墾資料2萬余冊(cè)。

2.2 口述歷史是圖書館特色館藏的重要組成部分

要滿足研究學(xué)者的需要,圖書館僅提供常規(guī)的信息資料已經(jīng)不夠,還應(yīng)該尋求現(xiàn)有資源以外新的資料。一般的文字史料提供的是對(duì)歷史事件的靜態(tài)描繪,只是時(shí)間、地點(diǎn)和人物,起因、經(jīng)過和結(jié)果。而口述歷史卻能通過聲音和圖像還原歷史事件過程中夾雜的人物感情和時(shí)代的鮮活畫面,填補(bǔ)了文字史料的空隙。口述歷史還可以發(fā)現(xiàn)那些被以往記載忽略或歪曲了的史實(shí),從而能給學(xué)者們提供更多的研究資料,它可以補(bǔ)史料,可以證史。所以,口述歷史資料是館藏信息資源的有力補(bǔ)充,是搶救史料和補(bǔ)充館藏的策略之一, 是促進(jìn)館藏多元化、形成館藏特色的極好資源,是特色館藏的重要組成部分。

3兵團(tuán)屯墾資料中心口述歷史資源館藏建設(shè)的思考

3.1 口述歷史資源的收集

一般認(rèn)為,圖書館收集口述歷史資源的途徑有三種:一是了解并收集已有的口述歷史成果。二是與史學(xué)研究機(jī)構(gòu)合作,共同開發(fā)口述歷史資源。兵團(tuán)屯墾資料中心2006年開始與校內(nèi)兵團(tuán)史研究部合作,由兵團(tuán)史方面的權(quán)威專家牽頭申報(bào),完成了兩項(xiàng)口述歷史課題:《新疆通史》基礎(chǔ)工程項(xiàng)目《當(dāng)代新疆屯墾口述史》、石河子大學(xué)新疆屯墾與文化研究院開放課題《兵團(tuán)內(nèi)地支邊大中專畢業(yè)生口述史》。三是圖書館員直接開展口述歷史工作。

圖書館員在口述歷史領(lǐng)域中到底是資源的管理者還是資源的生成者,一直是有爭議的。有的學(xué)者認(rèn)為圖書館員可以憑借專業(yè)知識(shí)做出貢獻(xiàn)的,有的學(xué)者則主為口述歷史工作應(yīng)該由專業(yè)的口述史學(xué)家來完成。筆者認(rèn)為,能否勝任口述歷史工作的關(guān)鍵是專業(yè)經(jīng)驗(yàn),而不在于是歷史學(xué)家還是圖書館員。在兵團(tuán)范圍內(nèi),開展口述歷史工作的學(xué)者還很少,兵團(tuán)至今還沒有公共圖書館,各基層圖書館也都還沒有開展口述歷史工作。所以,兵團(tuán)屯墾資料中心應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。因?yàn)楸４嫒祟愇幕z產(chǎn)是圖書館的職能,我們有責(zé)任去記錄那些瀕臨消失的寶貴的口頭遺產(chǎn)。另外,只有資料中心的工作人員最了解現(xiàn)有館藏資源的不足之處,并可以通過口述歷史加以補(bǔ)充。

必須要明確的一點(diǎn)是:進(jìn)行口述歷史資源收集不是光憑幾分熱情就可以完成的,必須注意以下幾點(diǎn):(1)必須要堅(jiān)持專題化原則,要結(jié)合資料中心實(shí)際情況,圍繞屯墾戍邊主題,有針對(duì)性地開展口述史料的采集、開發(fā)工作。(2)理論學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)口述歷史專業(yè)知識(shí),掌握基本理論和工作方法。二是學(xué)習(xí)兵團(tuán)發(fā)展史和兵團(tuán)史料知識(shí)。因?yàn)椴稍L的議題大多是有關(guān)兵團(tuán)發(fā)展的,而受訪者大多是老軍墾,都已近古稀之年,記憶難免有偏差。只有對(duì)兵團(tuán)發(fā)展概況了然于心,在采訪中才能和老軍墾們良好溝通,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。三要學(xué)習(xí)采訪技巧,可以進(jìn)行專門培訓(xùn)。(3)確定采訪議題。要以補(bǔ)缺為目的,根據(jù)現(xiàn)有館藏確定議題,否則,收集來的資料就沒有意義。(4)采訪前,要了解與議題、與受訪者有關(guān)的背景資料,據(jù)此設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容,確定采訪方式。采訪中,既要保持中立,又要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),適時(shí)巧妙地提問,使訪問資料得以補(bǔ)充和完善,提高口述歷史資料的價(jià)值。

3.2 口述歷史資源的整理與開發(fā)利用

整理口述歷史資料,要尊重受訪者的原意,切忌加入整理者的觀點(diǎn),也不能為了說明某種觀點(diǎn)去找例證,去搜求材料。整理完的資料要請(qǐng)受訪者過目,確定是否有需要補(bǔ)充的地方,有不清楚的地方要二次采訪,確保史料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

對(duì)口述歷史資料進(jìn)行整理的目的在于利用。兵團(tuán)屯墾資料中心現(xiàn)在收集到的口述歷史資料只是原始錄入稿配上照片,分議題保存。現(xiàn)在資料少,這種方法尚可,若資料多了,就不便使用了。為了便于使用,對(duì)審定過的,經(jīng)受訪者同意可公開的口述歷史資料可以根據(jù)《口述歷史編目手冊(cè)》(Oral history cataloging manual)進(jìn)行編目。

為了更好地開發(fā)口述歷史資源,補(bǔ)充和完善兵團(tuán)屯墾資料中心館藏。筆者認(rèn)為,可以向上級(jí)部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)支持,爭取設(shè)立兵團(tuán)口述歷史研究中心,廣泛收集有關(guān)兵團(tuán)的口述史料。比如有關(guān)“九二五”起義老兵口述歷史,上海知青口述歷史,山東、湖南女兵口述歷史,還有新生人員和兵團(tuán)移民口述歷史等等。在有可能的條件下,最終可建立一個(gè)兵團(tuán)口述歷史專庫并建立全文數(shù)據(jù)庫。

4結(jié)語

總之,要建設(shè)完善的特色館藏體系,更好地為研究者服務(wù),圖書館重視口述歷史,進(jìn)行口述歷史資料的收集、采訪與開發(fā)利用工作具有重要的意義。

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