用B—SLIM理念設(shè)計英語復(fù)述教學(xué)

曾少警

在中學(xué)英語閱讀課教學(xué)中，教師通過對課文的整體語篇教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。其中，復(fù)述課文是了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握課文的良好途徑。通過復(fù)述課文，可以了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，哪些知識還沒掌握；同時，學(xué)生復(fù)述課文能力的培養(yǎng)也是完成閱讀課教學(xué)任務(wù)的重要途徑之一。

復(fù)述課文的方法有很多，常用的有三種：一是關(guān)鍵詞法。老師在黑板上列出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞組，請學(xué)生利用提示的單詞或詞組，先自己復(fù)述一遍，然后跟老師復(fù)述一遍，最后學(xué)生獨立復(fù)述；二是支點法。根據(jù)記敘文中故事發(fā)生的時間、地點、人物以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素進行復(fù)述；三是圖文法，借助教學(xué)掛圖或圖表，按順序邊看邊回憶邊復(fù)述課文，或把課文重點事實和內(nèi)容按情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)繪制成一組簡筆畫，再適當給出一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，使之圖文并茂，讓學(xué)生邊看邊復(fù)述。

在接觸B-SLIM教學(xué)模式后，理論知識告訴我，運用表格的方式可以幫助學(xué)生理清復(fù)述課文的思路，了解復(fù)述課文的步驟。因此，結(jié)合常見的復(fù)述課文的方法和B-SLIM教學(xué)模式的理念，筆者設(shè)計了如下表格：

Template for a retell

Class Name_________

New words： .

This passage is called

.

The passage is about

（ characters）.

The story takes place

（ where / when ）.

In the beginning

（ event ）.

Secondly______________（ characters）

_____________________________________________________________________________________________（ action ）.

Then________（characters）_________

_____________________________________________（ action ）.

Then________（characters）_________

_____________________________________________（ action ）.

Finally （ characters） ______

___________________________（ action ）.

I like / dont like this passage， because __________________________________

_________________________________.

學(xué)生在閱讀完一篇文章后，根據(jù)文章內(nèi)容填寫表格，并把填好的文字朗讀一遍，最后盡量不看表格，把文章復(fù)述給同桌聽。同桌間互相復(fù)述，可以刺激學(xué)生想聽對方故事的興趣，這種做法既讓學(xué)生掌握了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們的口語。待學(xué)生全部完成復(fù)述后，筆者還設(shè)計了同學(xué)之間的評價表。Please finish it for your partner， and write your partners name here .（請為你的合作伙伴完成以下反饋問題，把他/她的名字寫在橫線上______。）

1. Did your partner state the title of the story？Yes No

2. Did your partner state the number of characters in the story？Yes No

3. Did your partner state the setting of the story？Yes No

4. Did your partner state five actions in the story？Yes No

5. Did your partner read the retell？

Yes No

6. Did your partner state how he / she felt about the story？Yes No

7.Did your partner thank you for retelling your story？Yes No

8. Did your partner offer praise（贊揚）after you retold the story？Yes No

What did your partner say？

______________________________.

9. Did your partner show interest while you were retelling？Yes No

What did your partner do？

______________________________.

10. Comments（評價） for your parter

__________________________________.

評價表可以讓學(xué)生了解各自的優(yōu)缺點，以便下次改進和提高。

第一次接觸這樣的表格，一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不適應(yīng)，對此，可降低要求：讓學(xué)生根據(jù)表格盡量填寫英文，不會寫的英文可以用中文代替，再不行，可以直接寫中文。班上有一個學(xué)生選擇了第二種——中英文結(jié)合！他在評價同桌時這樣寫道：“he不是非常好，就是too much words不會，很多都cant say， other就沒有了。”剛看到他寫的評語時，我笑了，這個學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，但是，他在盡力學(xué)啊！我很期待他的第二次表現(xiàn)……

第二次，他真的進步了。同樣在評價同桌時，他寫了全英文：“he always asked words， but he also speak good very well. He laughed all the time.”雖然語法還有錯誤，但至少他可以寫，也愿意去寫，并勇敢地說了出來。

復(fù)述課文雖然是一種創(chuàng)造性的活動，但它又是有據(jù)可依的，因為課文的語言已為復(fù)述者提供了一個樣板，或者說一種模式。可以說，復(fù)述課文成為了提高學(xué)生特別是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟到“這樣的語言”能表達什么樣的思想；“這種思想”應(yīng)該用什么樣的語言來表達。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的英語口語能力就會有一個較大的提升。

運用表格復(fù)述課文的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納的綜合能力，特別是對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，若能讓他們開口復(fù)述課文，不僅能讓他們產(chǎn)生成就感，還能幫助他們樹立信心。這樣，更多的學(xué)生才會參與到課堂中來，我們的英語教學(xué)才會省時高效。

（責(zé)編 歐孔群）