百年老校 孜孜育人

黎雪娟等

走進玉林北流市北流鎮城南小學（以下簡稱城南小學）這所百年老校，記者就被學校散發的古典文化氣息所吸引，只見教學樓各樓道墻壁上掛著圖文并茂的“三字經”、名人名句，文化長廊中掛著一幅幅畫技雖顯青澀但畫工用心的學生繪畫作品，“城南書院”里洋溢著濃郁的閱讀氛圍。在學校領導和老師的帶領下，記者來到了學校的榮譽室，這里載滿了學校建校以來獲得的各項榮譽——“全國科研興教先進單位”“全國‘十一五科研杰出單位”“全國青少年文明禮儀教育示范基地”等。杰出的成績有賴于學校確立了科研興校的理念、以學生健康成長為目標的辦學方向和以注重提高師資力量為抓手的發展理念。

樹立“科研興校”理念

“學校科研力量的強弱，往往會影響一所學校今后的發展。”校長唐美紅這樣對記者說。在教育科研工作方面，城南小學宏觀上采取“校長領導—科研組織—課題組負責”的管理方式，微觀上實行以學科組長為科研小組長，科研副組長按實驗課題落實負責的科研管理模式，實現教師全員參與課題實驗研究。城南小學專門成立了學校科研組，履行全校科研課題的研究、指導、管理、服務與咨詢的職責。科研組帶領全體教師開展以教育科研理論為指導的課堂教學活動，目的是通過課題研究來解決教學中的實際問題，更好地服務教學、服務課堂。

實際上，學校剛提出教師要全員參與課題研究的做法時，有些老師就持有不同的看法。有的老師說：“搞什么科研，老師只要備好課、上好課，讓學生取得好成績就行了。”還有的老師說：“科研太高深了，這種事情是教育家干的事，與我們不搭邊兒。”針對老師們的不同看法，學校科研組從老師的日常教學中遇到的問題著手，把問題細化到某個點，引導老師們針對每個細化的點進行集體研討，尋求解決的辦法。例如，從“資源化·個性化備課方案”“農村小學學困生案例研究”等課題研究中，老師們體會到：搞科研并不神秘，也不高深，解決身邊的教學問題就是課題研究，課題就在我們的日常教學中。如今，城南小學的教科研氛圍越來越濃厚，老師們針對教育教學中存在的問題提出了諸多課題，并實施“帶題授課”，僅“十五”“十一五”期間，全體教師申報并獲立項的國家、省、市級科研課題就達到了14項。

為了使課題研究制度化，城南小學先后制定了《教育科研管理制度》《科研課題管理制度》《城南小學教師教科研表彰獎勵考核辦法》等多項制度。通過不斷完善獎勵機制，把科研工作及成果列入教師的績效考核，與教師的評先評優直接掛鉤；采取工作上適當照顧，時間上優先保證，經濟上盡力資助，精神上積極鼓勵的措施，對申請立項的各級科研課題負責的教師進行分級獎勵，優先安排課題組成員外出參觀學習和考察，優先推薦參加高一級專業技術職務的評聘；對教師的研究成果獲獎或刊登在報刊，對在各級各類論文比賽中獲獎的老師及時進行宣傳、表彰，定期舉行成果展覽交流活動、課改示范課，向校外推廣其成果，以提高教師的知名度。

經過多年努力，學校的教科研碩果累累：《陶行知生活教育思想與學生素質發展的研究》獲國家教師科研基金優秀科研成果二等獎，國家級子課題《縱橫信息數字化學習與提高學生運用信息技術綜合素質的實踐研究》獲優秀科研成果一等獎，區級課題《運用信息促進學生自主探究學習》獲省級優秀科研成果一等獎，玉林市級課題《實施綜合實踐活動課程的研究》《資源化·個性化備課方案》《少先隊活動體驗與學科知識整合的實踐研究》《經典文化誦讀對全面提高學生素質的有效性研究》四項課題終端研究成果均榮獲玉林市優秀科研成果一等獎……教科研活動在全體教師的教學工作中已經實現了全員化、常態化和生活化。

提升教師綜合素養

年輕的英語老師何連堅告訴記者：“自從參加‘青藍工程互助活動后，我的教學不適應期大大縮短了。在老教師的指導下，我的教學水平提高得很快，結合自己活潑好動、熱愛生活的特點，我嘗試著根據教材內容編排一些簡單的日常生活戲劇，讓學生來表演。學生覺得這些戲劇既容易表演又很貼近生活，很快就能入‘戲，學習英語的興趣非常濃厚。如今，我已經摸索出了一套比較成熟的、具有自己教學特色的‘戲劇表演法英語教學模式，很受學生歡迎。”

何連堅的專業成長是城南小學實施教師隊伍建設的一個縮影。唐美紅意識到，教師是一所學校向前發展的強力支撐，而青年教師又是一所學校未來發展的決定性因素。因此，該校特別重視抓實、抓牢師資隊伍建設，從三個方面開展師資培訓：一是實行校本全員培訓。通過組織專題學習、科研骨干培訓、舉辦專題講座、聘請專家指導等多種形式，開展課題研討會、說課、上課、評課等研究活動，提升教師的科研理念，促進教師的科研水平、綜合素質和教育教學創新能力的提高；二是整體優化，骨干示范引路。通過開展“青藍工程”結對互助活動，幫助新老教師共同提高。學校成立了由老教師、骨干教師組成的學校科研組，組織教師上示范課，開展學術交流、教學觀摩以及說培訓感悟、談研究體會等活動；三是運用網絡優勢，拓寬研究空間。學校建立了語文、數學、綜合三個學科網絡研究圈子，讓教師建立個人教研博客，通過網絡平臺與全國各地的教育專家、教學名師進行對話和交流。

城南小學特別重視抓好教學反思工作，要求教師做到反思常態化。比如，要求教師每學期至少寫兩篇教學反思論文，每教完一節課或完成一項教學任務，都要及時捕捉教學實踐中的教學靈感、感悟和體會，總結教學中的經驗，并把教學困惑寫下來。陳芬芬老師就是在這樣的氛圍下養成了良好的反思習慣：每上完一堂課，她就會靜靜地坐在辦公桌前，反思自己的教學思路、教學行為，總結自己的教學得失。每當回憶起課堂教學過程中的精彩小插曲或當時被觸發的靈感時，她就及時地記下來。隨著教學經驗的不斷積累，陳芬芬的教育理念和教學方法日漸成熟，很快就成為北流市青年優秀骨干教師，多次代表北流參加各類課堂教學比賽并榮獲一等獎，還獲得了“北流市優秀教師”榮譽稱號。

像陳芬芬這樣在日常教學工作中成長起來的老師還有很多很多，如全國百名優秀校長、玉林北流市“十佳校長”唐美紅，廣西基礎教育名師工程培養對象、第三屆全國百名優秀班主任之星、全國科研優秀教師林廣武，全國優秀科研教師陳垚、羅翔，廣西少先隊先進工作者茹春梅，玉林市基礎教育改革先進個人羅芳、陳曉萍、許漢清、李江麗、余俊、李惠偉等。

多途徑促進學生健康成長

“心語姐姐，上帝為什么這么不公平？小時候，我不小心被開水燙傷了臉，落下一大片傷疤，我的出現常常遭人取笑。我的內心十分痛苦、自卑，我多想參加課外活動啊！”這是一位相貌受損的學生寫信給“心語姐姐”時訴說的困惑。

“我是一位來自農村的女生，從小被寄養在親戚家，回到父母身邊后，與家人的關系一直比較緊張。在學校，我有著強烈的自我憐憫心理，無法控制地仇視他人，甚至有時會出現自虐行為。”這是一位剛剛轉到城南小學就讀的女生投到“心語信箱”的一封信。

……

對于學生出現的困惑，“心語姐姐”每個星期都會定期和他們談心，用循序漸進的方法開導他們。在“心語姐姐”的開導下，相貌受損的同學放下了思想包袱，班隊活動中、田徑場上、舞臺上都能看到他的身影。2011年，該生參加實踐活動“無私的奉獻 博大的師愛”獲得廣西青少年科技創新大賽一等獎，他的科幻繪畫《未來的城市》也獲得了二等獎；而那位有自虐行為的女生也逐漸放下了戒備心，雖然待人還有些冷淡，但已不再有仇視他人的想法。

同時，城南小學在校園網站上建立了“心語之聲”交流平臺，開設有“案例分析”“心理健康測試題”“說說心里話——留言板”“心語信箱”“心語寄語”等欄目，向廣大師生傳播相關的心理學知識、信息和動態。

此外，學校還開展了豐富多彩的科技、文體活動，為學生的健康成長保駕護航，如紅領巾廣播站、小記者團等。不僅如此，學校還長期開設書畫、合唱、舞蹈、管樂、籃球等興趣培訓班，通過舉辦文藝表演、召開校園運動會、組織小制作比賽、刊物出版等活動，給學生提供更多的展示機會。在豐富多彩的活動的潤澤下，優秀學生脫穎而出：林繼炎、岑詩蕾參加“綠色夢想，彩繪奧運”為主題的國際中小學生繪畫比賽榮獲二等獎，并受邀進京參加頒獎儀式；梁簫參加“2010年縱橫數字創新學習網絡在線寫作邀請賽”，榮獲小學低年組一等獎；鄭棉棉的作品《依樣畫葫蘆》（國畫）獲得“第十屆廣西兒童繪畫作品大獎賽”一等獎；陳冠宇榮獲“玉林市第四屆中小學生藝術展演”電子琴表演甲組一等獎；梁簫參加“全國青少年愛國主義教育美術作品比賽”獲一等獎……在參加各級組織的學科、文體等競賽活動中，學生獲集體獎20多項（次），個人獎226項（次）。其中，獲全國性獎的有27項，省級獎15項，市級獎358項（次）。

近年來，城南小學先后獲得“全國科研興教先進單位”“全國‘十一五科研杰出單位”“國家教師科研基金‘十一五規劃重點課題研究學校”“全國巾幗文明示范崗”“第一批廣西基礎教育科研基地”“廣西心理健康教育優秀學校”“廣西壯族自治區校本教研先進學校”等榮譽稱號。但是，該校領導和老師們不驕不躁，且不斷創新，努力把學校辦成一所辦學特點鮮明、師資力量雄厚、全面發展學生、社會家長認可的優質學校。

（責編 歐孔群）