低年級日記教學方法初探

勾利鋒

摘 要:低年級學生人小心不小,開展日記教學大有可為。遵循學生的成長規律,逐步激發學生寫日記的興趣。用言語激勵、提供展示平臺等激發孩子的熱情。

關鍵詞:低年級日記教學興趣賞識

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0192-01

低年級學生盡管年齡小,但人小心不小,每個學生幼小的心靈中都有一個宏大的世界。對一二年級學生進行日記訓練,是可以取得一些特殊的效果的。怎樣才能合理引導,讓日記成為孩子們的一種愉快的活動呢？下面我結合在一、二年級時日記教學的實踐談談自己的一些做法。

1 遵循學生的成長規律,逐步激發學生寫日記的興趣

興趣是最好的老師,也是學生前進的永恒動力。因此,在低年級學寫日記階段,最重要的任務便是激發孩子寫作的愿望。激發孩子寫日記的興趣,必須從學生的年齡特點出發,由淺入深,逐步將學生引向日記的殿堂。

1.1 講故事

少年期是學生言語發展的最好時期,應該激發學生表達的動機和興趣,剛剛入學的一年級小朋友還很小,在學習漢語拼音的時候,他們認識的字很少,但他們語言的發展卻是超前于文字的,我就引導學生每天都說說自己一天當中發生的有趣的事,適當的時候開展有趣的故事交流會。這些故事是學生生活的真實反映,盡管他們還不能用文字表述,是用語言表達出來的,將這些寫出來不就是日記嗎？它們可算是日記的雛形了。這樣做可以讓日記不那么神秘,減少小學生對日記的畏懼心理。

1.2 寫短句子

俗話說:“萬事開頭難”,面對7、8歲的孩子,我們要做的就是讓孩子一開頭就不要感到困難。一年級學生學完漢語拼音后,就可以指導他們借助漢語拼音寫一句話的日記了,可以從一些簡單的句式開始記錄學生自己在一天里的點滴見聞,如:“什么時候,我在什么地方干什么”、“什么時候,誰看見什么”、“什么時候,誰怎么樣了”等,這些句子記載自己在一天里特有的發現或親身的感受。適當的時候可以引導學生將日記寫得詳細一些。有一個學生剛寫日記時,寫了“我今天晚上吃了一個香蕉?！蔽以谫澷p的同時,加了一句,“你能告訴我香蕉是什么顏色的嗎？”第二天,他的日記就回答了這個問題,一句就變成兩句了。

1.3 寫學校生活中的事

我讓一些引起學生豐富聯想的課文成為學生日記的題材,如《狼和小羊》續編,《狐貍和烏鴉的第二次較量》。我將學生引向校園生活,引導學生關注身邊的小事。班級發生的一些大事小事,都會成為學生的日記題材。《誰偷喝了牛奶》、《我班得了循環紅旗》、《助人為樂的崔嘯》、《高個子杭老師和矮個子崔老師》、《快樂的午餐》都是學生的真實記錄。日記就是記錄身邊的生活,日記并不難。

2 讓賞識激發孩子寫日記的熱情

哲人詹姆士說過:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！泵總€人都渴望得到他人的認可、贊同,小孩子尤其需要賞識的力量。

成功是成功之母,小的成功會積聚大的成功。讓小孩子幼小的心靈中時時充滿成功的喜悅,就可以為小孩子實現目標提供無窮的動力。

2.1 賞識的語言激勵學生

小學生寫日記,只要他想寫,哪怕他只寫了幾個字,只寫了一個短句子,我們都應該肯定它,并鼓勵孩子繼續寫下去。作為一名低年級教師,應深入了解學生,敏銳地發現他們的閃光點,用贊賞的語言去鼓勵學生,學生才會對寫日記充滿興趣,才會越寫越愛寫。針對小學生的年齡特點,評定日記我用打★的方法。只要寫了,至少打一顆★;能夠表達一點意思的,打兩顆★;能寫幾句話,說一個完整的事,三顆;如果字再寫得漂亮些,就是四顆了;有創意就既打★又寫“讀”,準備在小朋友面前展示了。

在批閱日記時,我常給他們的好詞好句畫上波浪線。在日記的后面我常寫上賞識的話語。“欣賞你的日記是一種快樂?！薄澳憧斐蔀樾∽骷伊?！”“你的日記真好！”“老師也同樣愛你”“你看到了別人沒有發現的東西,你可真是一個善于觀察的好孩子”。這是一種平等的心靈溝通,在這種溝通中學生能時時獲得精神上的鼓勵,師生之間也增進了感情。

2.2 提供展示的機會

對于孩子們的日記,經常讀讀優秀的日記,有時候全班同學都來讀,讓全班同學都有表現自己的機會。老師的賞識、同伴的贊賞會讓寫日記這件事成為學生快樂生活的一部分。辦日記小報也是提高學生寫日記能力的一種形式,每隔一段時間我會組織同學們編我們班的日記小報。同學們會把自己的得意之作推薦出來,編成小報印發,每人一份帶回家,學校內公共區域展示。學生都希望把自己的日記變成鉛字,不知不覺中培養了學生寫日記的興趣,學生的日記也漸漸地通順了,具體了,豐富了。

2.3 善待學生日記中的錯誤

小學生剛寫日記,必然錯誤百出,有錯別字,語句不通,只會寫流水帳等。如天氣晴朗的“晴”寫成“情”,“工作”寫成“公作”;由于遺忘,漢語拼音中的“b”、“d”不分;看問題不全面,如“媽媽是個大壞蛋”等。要站在孩子的角度看待孩子寫的日記內容,我們要蹲下身子和孩子對話,這個蹲下不僅指身體的蹲下,更是心靈的蹲下。他們能寫出來就已經不簡單了,相對于學生的思想,學生的激情,學生對生活的獨特感悟,這一點點錯誤又能算什么呢？所以批閱時,我總是用大符號寫上優點,小符號輕輕地幫學生改過來,有些錯的地方甚至不改,有的是時間,沒必要急功近利。

3 讓日記成為教育教學的極好資源

學生是渴望成功的,一二年級的學生的成功愿望更是強烈,這是一顆需要隨時呵護的小苗。

3.1 利用學生的日記作黑板報材料

黑板報上開辟學生日記專欄,學生日記中的優美語言,有啟示價值的話語,摘錄下來,作為黑板報材料。學生可以經常欣賞到自己的作品,學生會收獲成功的喜悅,收獲自信,會更激發學生寫日記的熱情。

3.2 實施發展性評價是新課程所倡導的評價方式

將學生的日記本,將刊載的學生日記放入自己的成長檔案記錄,同伴交流,讓家長分享,學生在看得見的成果面前流露的是成功的喜悅。

實踐證明,在低年級開展日記教學大有可為,堅持讓學生從一年級開始學寫日記,不但培養了學生的寫作能力,提高了他們的寫作水平,同時也讓老師通過日記,更好地了解學生的生活和思想,更全面地關注學生的健康成長。

參考文獻

[1] 新課程標準,小學語文第二冊.