“ipad”教學，是喜是憂

袁淑偉

前一段時間，南京21所中小學的孩子卸掉了沉重的書包，扔掉了重重的課本，放下了厚厚的講義，夾一部閃亮的新版ipad，最多再加上一支筆和一個本子，就是要帶的全部學具了。iPad運用于學生的日常學習中，不僅可以提供更多學習資料查詢，而且像iPad這樣的“電子書包”，也確實讓孩子們的肩頭輕松了不少。但人們對此卻褒貶不一，ipad教學對孩子而言是喜是憂呢？

多方質疑，弊端>優勢>

蕾蕾的媽：我對此很擔心。我孩子已經上小學六年級，雖然iPad不是新鮮事物，但用來上課還是頭一回。雖然學校的出發點是好的，為了讓學生更有針對性地做練習，但小孩子拿到iPad后一定會去研究iPad里有什么好玩的，可能會分散他上課的精力。同時，電腦里有大量的資源，豐富的圖片，各種視頻等，真擔心某些不良的東西對孩子的誘惑。

晨光的爸：現在的孩子本來漢字的書寫水平就差，電子化后，怕不是差的問題，怕的是提筆忘字、不會書寫的問題。漢字都不會寫，還算是中國孩子嗎？還有，會不會影響正常的上課秩序？譬如數學老師講得起勁，有些學生可能在看里面的小說呢。

果果媽：我家果果對這種教學方式非常喜歡，從目前看，孩子確實能在上面學到大量知識，而且自學能力逐漸增強，可是孩子會不會越來越浮躁，甚至迷戀網絡，產生網絡依賴癥呢？

亮亮爺爺（一位退休老教師）：iPad充其量只是工具，是起輔助作用的，不能讓工具取代書本，否則就是喧賓奪主了。紙質書籍更容易激發學生對書籍和知識的敬畏之心，iPad呢，一旦沒電了，束手無策。iPad怕水，怕擠，又價值不菲，一旦受損或丟失，不僅學材丟失，還要再花錢買新的。

家長喬先生：到目前為止，國內外還沒有小學生在教學中使用iPad的成功案例，這種教學方式太冒險了，它的定位是休閑娛樂電腦，根本不適合小學生教學使用。

李醫生（眼科大夫）：我不贊成學校用平板電腦代替黑板的行為，對孩子的眼球發育來說，中小學生每天使用數碼產品的時間不超過半小時，孩子的眼球發育完全要到18歲左右。iPad亮度太大，對學生的視網膜有害，長期接觸這種強光，將來罹患老年黃斑病的風險會增加。另外，電子書字體很小，也容易造成學生眼睛疲勞。

高科技減負，優勢>弊端

王老師（小學三年級班主任）：我們學校也用

iPad教學，學校已經對iPad進行了處理，設置上網權限。而且，不要總認為孩子一接觸電腦就會無節制地玩游戲，好習慣是要從小培養的。應該引導孩子有節制地、合理地運用新媒介，獲得對他有益的知識。現在，學生的書包得到了徹底的“減負”，由于不需要安排放教材的地方，教室的空間也節省了，學生們用圓桌小組會議的形式，6人一組圍坐討論，課堂氣氛非常活躍。孩子精神集中，都能熟練使用ipad，比我們想象的要好。

曹校長：利用iPad教學優勢是很明顯的。如：在數學課上，學生一邊做隨堂練習，老師可一邊知曉每名同學的做題進度、對錯，甚至能立刻分析出全班的準確率和疑難點；在英語課上，只需幾分鐘，學生就能用新學的句型和單詞，合作編出一段動畫視頻，并親自配音；科學課上，孩子們將長達幾周的各類觀察日記稍加處理，竟能生成精美的電子書，上傳校園網與同學們分享。而且，學生知識結構參差不齊，但紙質的試卷對于每個學生都是一樣的，不具有針對性。如果用iPad上課，每個學生做到的題目就會有差異，基礎好的學生就做難一點的題目，基礎差的學生就做簡單的題目，而且學生做錯的題目可以保留下來。而除了讓學生做題目更有針對性之外，用iPad上課也是環保方式之一，節約紙張。

張老師：家長們“提筆忘字”的顧慮完全不存在。iPad進課堂不光是現代化數字化的教學，實際上孩子們在課后依然有紙質作業。書寫對于學生而言依然是非常重要的一門科目。而且，到了真正的測驗時，依然會使用紙質試卷來測試學生。iPad只是在學生上課和寫作業時使用，學生不會一直盯著平板電腦。加上學校和家長的管理，對于孩子的視力帶來的傷害是有限的。

教育改革，形式≠內容

李芝先（媒體記者）：教材換成電子書包，減了重量負擔，沒有減經濟負擔，學業負擔也壓根與之沒有絲毫關系。無紙化辦公尚且不能沒有紙筆，無紙化課堂從一定意義上說更是一種噱頭。做為試點可以，但我為那些“小白鼠學生”捏一把汗。用了iPad，老師的講義會不會采用拷貝法？用了iPad，學生的作業會不會采用拷貝法？

王慶國（深圳大學院長）：社會正朝著信息化方向發展，社會的變動越來越大，競爭也不斷升級，孩子盡早接觸高科技，有利于孩子們盡早地適應整個社會的發展。利用先進電腦教學，可以提高教學效率，接觸更多的新鮮事物，更好地實現教與學的溝通。但是，這種方式并不適合在整個社會推廣，因為從經濟方面講，統一使用iPad會給普通家庭帶來不小的經濟負擔，同時，孩子可能受到游戲、不良網站等的誤導，更不利于培養孩子在現實生活中的交往能力。在這個“實驗”中，最重要的是家長和校方要對孩子的成長進行正確引導，盡量避免消極方面，從有利于孩子教育的角度出發，做到有控制、有管理。

熊丙奇（21世紀教育研究院副院長）：教育要實現現代化，更多還是需要體現在先進的理念上。教師對著PPT“念課”，就是當前一些課堂的大問題——有的老師可能根本不備課，而是從別人那里借來(或網上下載)課件。于是在講課過程中，沒有了引導學生參與思維的過程，而把整個推理直接呈現在PPT上。同樣，電子作業和電子課堂，也可能出現相應的問題。從電子作業看，老師的隨意粘貼很可能在不經意間增加學生的作業量，而電子課堂則會讓學生時刻處于“題海”的包圍之中。其實，任何現代技術，都是服務于教育教學的工具。過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創新初衷就可能變調。在不同的教育理念中，現代技術的使用效果就很不同。只有讓先進的教育理念、教育內容、教育模式做支撐，現代化教學工具才會對提高教育教學質量起效用。

責編：王敬川