當書法重歸課堂

于學紅　劉賢

文字是人類進入文明社會的標志。中國的漢字更是世界上唯一流傳并使用至今的文字，它承載了華夏民族輝煌燦爛的歷史和文明，并逐漸演變成為一門中國特有的藝術形式——書法。有人將漢字譽為“中國第五大發明”，也有人稱書法藝術是“中國傳統文化核心的核心”。就連西方繪畫藝術大師畢加索都說：“如果我生在中國，我想我將成為一位書法家而不是畫家。”凡此種種，無一不向我們透露出漢字書寫的優越感和重要性。

然而，曾幾何時，伴隨著信息技術的發展，計算機、打印機以其方便快捷的方式逐漸取代了漢字書寫。于是，黑板上教師原本一手漂亮的板書被多媒體課件所代替，不僅毫無感情色彩，而且喪失了本應具備的思考過程；板報欄中學生一筆一畫創作的手抄報也變成了打印的圖文，學生動手實踐的能力因此大大減弱，其帶來的直接后果是許多教師的日常書寫雜亂無章、思路不清。大多數學生字跡潦草、任筆為體，更嚴重的是提筆忘字、錯字連篇。毋庸諱言，漢字書寫危機已經成為一個不可回避的現實問題。

2011年8月，教育部發出了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，指出：為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍，研究中小學書法教育的教學規律和評價方法，安排教研人員指導學校和教師開展書法教學工作。各地教育行政部門要加強對書法教育工作的指導和管理，教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內容。政策出臺一年有余，河北省的學校書法教育現狀如何？從寧晉縣開展的地方特色課程《漢字書寫》，似乎可以看到繁花一枝，也看到了燕趙大地的書寫之光。

寧晉縣：讓每個學生寫一手好字

2009年初，寧晉縣教育局深感“寫字”這一基礎工作已成為制約學生綜合素質提高的瓶頸。鑒于此，在眾多的工作頭緒中，領導班子很快達成共識，制定出解決該問題的有效方案。在這一年暑假校長培訓會上，與會領導鄭重提出“每天練字5分鐘，讓每個學生寫一手好字”的目標。

萬事開頭難。開展寫字教育遇到的首要難題便是師資短缺。經過研究討論，縣教育局決定向河北省硬筆書法協會尋求援助，以求得專業支持。河北省硬筆書法協會寇學臣主席一行經過實地調研論證，決定在該縣建立書法教育培訓基地。

2009年10月23日，河北省硬筆書法協會（寧晉）教師培訓基地揭牌儀式在寧晉隆重舉行。寧晉縣政府副縣長張金鎖主持揭牌儀式，縣委副書記孟勝君與省硬筆書協主席寇學臣為基地揭牌，全縣中小學校負責人和書法愛好者100余人參加。揭牌儀式上，縣教育局提出了《2009－2012書法教師培訓發展規劃》，其總體目標是：利用三年時間，打造一支專兼職中小學書法教師隊伍，在此基礎上推進中小學校漢字書寫教育的開展，使廣大師生的漢字書寫水平和審美能力得到全面提升，使祖國優秀傳統文化代代傳承。

揭牌儀式過后，縣教育局依托省硬筆書法協會的雄厚實力，利用“周六大講堂”和寒暑假，分批組織書法教師開展書法技能和教學技能培訓，切實提高教師的書寫水平和教學能力。截至目前，已成功舉辦書法教師培訓四期，培訓合格教師500余人，他們已成為中小學書法教學的骨干力量，在全縣中小學漢字書寫教學中發揮著舉足輕重的作用。

在實際的中小學漢字書寫教育實踐中，教育局通過調研發現，各個學校使用的良莠不齊的書法教材，成為制約漢字書寫教育發展的另一瓶頸。為解決這一問題，教育局找到河北師范大學書法藝術研究所，經過協商達成協議，以課題立項的形式共同研發中小學《漢字書寫》鄉土教材，并成立了以河北師范大學書法藝術研究所所長寇學臣教授為負責人的鄉土教材研發課題組。

2010年9月，經過課題組半年的精心編纂，帶著油墨芳香的全省第一套中小學《漢字書寫》鄉土教材終于付梓。此套教材包括小學用書12冊、中學用書1冊，教師用書1冊，由河北省科學技術出版社公開發行。中國書法家協會顧問、河北省書法家協會主席旭宇對此套教材給予高度評價，認為此套教材“在學理上不是空泛的人云亦云，而是借助高校書法專業教學成果，從筆法到結構，從臨摹到創作，系統規劃，循序漸進。”

2010年10月28日，在寧晉縣實驗二小舉行了隆重的《漢字書寫》鄉土教材首發儀式。河北師范大學副校長戴建兵、書法藝術研究所所長寇學臣、寧晉縣政府副縣長江偉等出席教材首發儀式。戴建兵副縣長對書法研究所與教育局的成功合作予以充分肯定，并表示今后進一步加強高校與中小學校的合作，多渠道、多方式為基礎教育服務。

2010年12月，在《漢字書寫》教材使用將近一學期之際，縣教育局專門成立調研小組，走訪了實驗一小、實驗二小、華英小學等多所學校，通過與任課老師交流，對教材使用情況做了一次全面檢查，并據此做出了詳細的調研報告和教學規劃。

2011年5月，教育局根據調研組調研報告和教學建議，專門下發了《關于進一步加強漢字書寫教學工作的意見》，對學校漢字書寫教學工作提出了嚴格的要求和規范。從這一年秋季開始，教育局將漢字書寫開展情況納入到學校整體考核之中，從對起始年級教師培訓和學生正確姿勢的培養入手，通過開展教師“三筆宇”訓練、書法等級考試、語文美術教師作品比賽等活動，進一步明確了漢字書寫在日常教學中的重要地位。從此，《漢字書寫》教學在全縣全面展開。

2012年4月，寧晉縣教育局特制定了《寧晉縣教育局中小學、幼兒園漢字書寫教學規程》，對中小學、幼兒園書法教學的目標和保障措施提出明確的要求。

經過兩年多的探索與實踐，全縣中小學師生的漢字書寫水平得到穩步提升。廣大師生也逐漸邁開步子，走出校園，參與各種書畫大賽，到更廣闊的環境中檢驗學習成果。在一次次比賽中學習、提高，并取得累累碩果。

2011年2月，寧晉縣教育局舉辦首屆“中國移動校訊通杯”全縣中小學生硬筆書法大賽，500余名中小學生參賽，128名學生獲獎。

2011年5月，在“黃河杯”第一屆全國青少年規范漢字大賽中，東城實驗學校13名師生榮獲團體優勝獎，并被全國青少年書畫教育協會推薦為優秀教學機構。

2011年6月，在河北省教育學會舉辦的“河北省首屆教育系統書畫比賽”中，寧晉縣共有77名學生獲獎，16名教師榮獲優秀輔導教師稱號。

2011年7月，在河北省硬筆書法協會主辦的“慶祝建黨九十周年”第四屆河北省硬筆書法大匯展中，寧晉縣教育系統7人獲獎，縣教師進修學校獲優秀組織獎。

2011年9月，實驗一小、實驗二小、東城實驗學校被授予省級語言文字規范化師范學校，并被省教育廳、省語委推薦申報國家級規范漢字書寫教育特色學校。

2012年7月，大型文集《漢字書寫之光——寧晉縣漢字書寫教育探索與實踐》正式編輯出版。

2012年9月20日，第15屆全國推廣普通話宣傳周重點活動在寧晉縣隆重舉行。國家語委副主任、教育部語言文字應用管理司司長姚喜雙、河北省政府副省長龍莊偉、河北省教育廳廳長劉教民及各省市代表200余人出席大會。與會領導和專家對寧晉縣中小學漢字書寫教育的探索與實踐成果予以高度評價，寧晉縣第二實驗小學同時被授予“國家級規范漢字書寫教育特色學校”榮譽稱號，并由姚喜雙司長親自頒獎。

一個個措施就像一級級臺階，推動寧晉縣漢字書寫教育的前行：一項項榮譽猶如一份份答卷，見證了寧晉縣漢字書寫教育的發展歷程。經過三年的探索，寧晉縣書法教育已形成模式，進入良性發展快車道。“翰墨傳承文化，特色孕育人生”的教育特色正在形成，《漢字書寫》這一地方課程已經成為寧晉教育品牌，并被有關專家譽為“全省中小學書法教育一道亮麗的風景”。

書寫教育，正在回歸課堂

2011年8月，國家教育部正式頒發《關于在中小學開展書法教育的意見》，對中小學書法教育的內容、教學目標和教學原則提出明確要求。

為什么教育部門如此下大力氣地推廣書法課程？其實很簡單，目前全社會書寫水平已經下降到不容忽視的程度是其主要原因之一。

寫字難看、提筆忘字、倒下筆、錯別字多……目前全社會書寫水平下降已經成為了一個不爭的事實。此前，教育部門就漢字書寫水平進行過調查，接受問卷調查的3000多名教師中有60％的人認為現在學生的書寫水平下降或者是明顯下降。

就在中國大陸書寫水平公認呈下降趨勢的時候，在臺灣甚至國外，書法正越來越受到關注和寵愛。“在臺灣，每個小朋友必須學習書法，而且書法基本功非常扎實，往往一個點、一個橫要寫上一學期，而我們在加拿大的時候，雖然學習書法的課程非常貴，但那里的外國人學習書法的熱情依然很高。”來自臺灣的歐陽女士介紹說，如今書法已經是墻里開花墻外香。

值得欣慰的是，近年來，社會上有許多有識之士開始關注中小學書法教育和中國傳統文化的傳承，也陸續出現一些省市和地區為加強中小學書法教育，出臺了一系列政策和要求。就河北來講，除寧晉縣以外，也有許多中小學校在積極推進書法教育的開展，將漢字書寫教育做到實處，落到實處。比如，青龍滿族自治縣的龍王廟中學、石家莊市的柳董莊小學和石紡路小學。

龍王廟中學是一所大山深處的農村中學，早在2008年，學校領導班子經過認真思考和研究，就把寫字教學作為該校開發校本課程的主要內容，并率先建立河北省硬筆書法協會教學實驗基地。四年來的建設與發展，學校書法教育的藝術氛圍愈加濃厚，廣大師生練習書法的熱情更加高漲，并取得豐碩的教學成果。2009年，在河北省硬筆書法大匯展中，學校有30名師生分別獲得等級獎和優秀獎，學校被授予“優秀組織獎”。2011年在第二屆全國硬筆書法比賽中，學校有十名教師和44名學生的硬筆書法作品獲得等級獎，被組委會評為全國寫字教學工作先進單位。

柳董莊小學是一所地處城鄉結合處的規模較小的學校。2009年暑期全體柳董莊教育人在村委會的資金支持下，開展了“書圣文化尋訪活動”。2010年，“書圣文化展室”作為書圣文化教育傳播陣地正式落成。2011年正式命名為“河北省硬筆書法學校實驗學校”。2012年成功召開“柳董莊小學書圣文化教育特色成果匯報”。迄今為止，柳董莊小學已成功召開三屆“書圣文化藝術節”，每屆活動上，“書圣文化宣講團”的小宣講員們講述了一個個他們身邊鮮活的書圣故事，全體師生齊誦《蘭亭集序》，全校學生的書法作品全部陳列于會場，引來與會者大加稱贊。

石紡路小學在書法教學上起步較晚，2011年教育部《關于中小學開展書法教育的意見》文件出臺后，促使該校加快了實踐探索步伐。石紡路小學把書法特色教育定為“一把手”工程，定期召開專題會議，研究部署各個階段具體工作任務，形成了書法教育齊抓共管、全員參與的立體工作格局，做到了事事有人負責、層層有人落實。學校努力從“師資、經費、教材、課時、制度”等方面提供強有力的支撐。一年來，書法特色更加突出，理念更加清晰，思路更加明確，舉措更加有力，效果日益顯著。

“漢字書寫百千萬工程”三年間

就“中小學書法教育的寧晉現象”以及我省書法教育現狀，本刊記者走訪了長期以來一直致力于積極推進河北書法教育工作的河北省硬筆書協主席、河北師范大學書法藝術研究所所長寇學臣教授。

記者：您除了致力于高等書法教育研究以外，還十分關心中小學書法教育，創造了中小學書法教育的“寧晉現象”。請問您是怎樣認識中小學書寫教育的？

寇學臣：我認為，抓中小學書寫教育，至少有兩方面意義：一是從中小學生的基本素質來講，我們作為中國人，應該從小寫好中國漢字：二是中小學書法教育是書法教育的肇始，是整個書法教育良性發展的必要保證。因此，在高等書法專業建立起來后，我十分關注中小學書法教育。

“寧晉現象”不僅是推動了一個縣域的中小學書法教育的開展，其更大的意義在于，探索了中小學校與高等學校和社會資源完美結合的辦學模式。目前，“寧晉現象”已經得到全省各地和國家教育部門的關注，全國第15屆推普宣傳周閉幕式放在寧晉縣舉行，寧晉縣中小學書法教育探索與“漢字書寫教學成果展示”，得到了與會領導、專家的高度評價。

記者：據我所知，在您的倡導下，“石家莊市規范漢字書寫百千萬工程”正在進行。請您給我們介紹一下具體情況。

寇學臣：2010年1月，在市“兩會”上，作為民主黨派成員和市政協常委，在精心調研的基礎上，我提出了“關于在中小學開展書法教育的建議”。該提案轉到市教育局后非常重視，但意識超前不好操作，經過多次溝通協商，最終由省硬筆書法協會、市教育局、民進石家莊市委員會、市語言文字工作委員會共同推出了“石家莊市規范漢字書寫百千萬工程”，其含義就是面向全市建立百所規范漢字書寫教育實驗學校，培訓千名規范漢字書寫教師，激勵數以萬計的中小學生書寫規范字。目前，該工程已成功舉辦了三屆中小學生規范漢字書寫藝術節，命名了1名規范漢字書寫形象大使和100名規范漢字書寫志愿者，建立規范漢字書寫教育實驗學校108所，培訓中小學規范漢字書寫教師1000余人，發現培養了“千名小小書法家”，直接參與活動的師生達10萬余人次。“百千萬工程”有力推動了學校規范漢字書寫教育的開展，全面提升了中小學生漢字書寫水平和能力素質，其直接效果已日益凸顯。日前，國家教育部副部長、國家語委主任李衛紅一行專程來到石家莊市檢查語言文字工作，對“石家莊市規范漢字書寫百千萬工程”予以充分的肯定。

記者：2011年8月，國家教育部出臺了《關于在中小學開展書法教育的意見》，引起了書法界和教育界廣泛的熱議。請問您是怎樣理解的？

寇學臣：教育界提出素質教育已經20余年了，在我看來，讓廣大中小學生寫好中國漢字，應該是最基本的素質了。中小學書法教育是整個學校書法教育的基礎，中小學書法教育質量提高了，高等學校書法專業才會有好的生源，這關乎書法藝術和漢字文化的傳承和發展。同時，中小學書法教育的開展，為高校書法專業畢業生提供了更大就業市場和發展空間，從這個方面來講，《意見》的頒發更是高等書法專業教育的一道福音。

記者手記

中國人講“見字如面”“字如其人”，這是一種情感的體驗、精神的交流。由書寫到裝飾，到供人觀賞，到有所感悟，乃至獲得精神交流，書法不斷幫助人們在知識、技能、精神和情感方面提升與回歸。

要真正將寫字教育落到實處，并持續不斷開展下去。需要教育制度的有力保障，需要教師隊伍的不斷建設。最重要的是我們應該意識到，開設書法課的目的，不僅僅是讓學生會寫字，寫好字，最重要的是讓學生理解書道，歷練心智，獲得精神上、思想上、文化上和心靈上的收益，將中華民族的這一文化瑰寶傳承下去。

（責編：郭文嶺）