新課改下小學語文教學應注意的問題

胡紀園

語文課堂教學是語文教學的重中之重，是實現教學目標的重要場所。在新課改的背景下，如何在語文課堂上達到預定教學目標，提高語文教學質量，激發學生的學習興趣和創新精神，從而實現課堂教學的實效性呢？作為一名小學語文教師，我認為必須做到以下幾點。

一、因材施教，激發學習興趣

要關注每個學生的個體差異，激發每個學生的學習興趣。一是要以“賞識教育”為主培養學生的自信心。教師可以通過一對一談心或課堂表揚的形式讓其盡快樹立學習的信心和興趣。二是以自身為榜樣。對于一名學生，尤其是一名小學生來說，教師是其心目中最敬佩的人，教師的一言一行都會影響其性格和行為習慣，因此，教師應該為人師表。另外，在新課改的背景下，教師還要擁有很深的文學修養以及廣博的知識。三是多與學生接觸，不能一下課就回辦公室，而要盡可能和學生在一起玩耍、聊天，以期更好地了解他們，甚至和他們成為朋友。這樣，才能更好地與他們交流。四是幫助學生樹立正確的學習態度以及制定適合他們自身的學習方法。另外，對于學習基礎較差的學生，則要適當降低作業難度和減少作業量。反之，對于學習能力出眾的學生，則要適當加量和增加相應難度的題目，以免他們對學習產生驕傲情緒和懈怠的心態。五是突出語文課的特點，在教學設計中設計出適合各個學習層次的學生的問題，以期激發每個學生都會去思考，做到有的放矢。

二、注重實效，激發探索熱情

課堂教學的實效性是課堂教學的最終目的。新課標提倡“自主、探究、合作”

的學習方式，有些教師自然而然就會想到分小組討論這種形式。其實這種形式看似非常熱鬧，實則并不能真正地起到討論的作用。往往是小組中學習成績突出者在思考，而其他學生則充當了觀眾，久而久之，這些同學就更不愿意去思考了。另外，在演課本劇方面，教師讓學生分角色表演。這種表演雖然學生參與了，很大程度上也活躍了課堂氣氛，但是學生對課文的理解是膚淺的，并沒有真正把握和領會到人物的思想感情，所以這種表演所受到的效果實則也是有限的。最后，在多媒體手段的使用方面有過度的嫌疑。畢竟如果光是以圖片和音樂為主導，而放棄了文字這一語文特色，那么這堂課就會偏離語文教學的本質。因此，對于多媒體課件的使用應適當，這樣才會起到畫龍點睛的作用。

三、優化教法，激發創新思維

教學方法具有多樣性和靈活性的特點。一堂課可以將情境教學、探究教學、目標教學、互動教學、合作研討教學等多種教學方法和創新教育思想優化組合起來，做到一法為主，多法并用。通過課堂教學，使學習成為學生的一種強烈的內心需求，一種持久的參與意識，最后形成學生自主學習的強大動力。在教學實施過程中，應給學生提供一個主動參與的學習空間，讓學生的思想感情得到釋放。

在教授《晏子使楚》時，教師提出齊人在楚國變盜賊，晏子認為這是因為兩國的水土不同，問同學們同意不？這時，有學生舉手回答說不同意，并解釋說，他認為這是因為這個齊人本性不好，才成為盜賊的，而和在哪個國家沒有關系。于是就此展開了激烈的討論，并最終得出結論，晏子運用的是一種辯論的說法，實際上并非如此，一個人是否會犯罪，應該從主觀和客觀兩個方面進行分析，因此說齊國人到了楚國后就會犯罪，這個說法是片面的。這樣一來，學生對晏子這個人物形象的認識就更深刻了。

在這一刻，學生與眾不同的體驗是其個性化的充分展現。說實在的，這是教師在備課時也沒有預料到的，所以教師不要怕學生“節外生枝”而打亂教學思路，只有在課堂中解決了他們的問題，才能激發他們對于語文課的興趣，才能讓學生展示其個性，萌發創新意識。

總之，在新課改背景下，教師不能拘泥于某一種方法的制約，應根據實際情況選取適宜的教法。教師只有轉變觀念，領會課改精神，關注學生的發展，才能實現課堂教學的創新與實效，才能培養出有品德、有個性、有知識的好學生。

（樂清市虹橋鎮第十二小學）